／教学实践／ 低年级写话教学策略 黄鹂 文章是由词和句构成的，只有把每句话都写得清楚明白，整篇文章才会清楚明白。在鼓励学生放开写的同时， 不能放松基本的书面表达能力的训练，要让学生在完整的写话内容中树立词、句、篇的整体意识，提高他们对语言 文字的整体把握能力，同时不忘引导学生平时的积累，教师的评价也起到至关重要的作用。 １整理式成句，给词语排个队 整理式成句是在理解词意的基础上，根据词语的关联 技巧，提高自己的写作水平。 如学了《四季》后，笔者引导学生模仿儿歌的语言 整理成一个或多个通顺的句子，是练习写话的基础。低段 表达形式，进行仿写，他们写道： “桃花红红，他对蜻 学生由于受思维发展水平、认知能力所限，对句子的概念 模糊。为让学生认识句子，笔者采用“从小抓起”的做法， 开展一些学生乐于接受的游戏，让他们感到写话就是他们 的生活，使低年级的学生想写、会写，直至爱写。例如在课 堂教学中，笔者经常让学生做一些组词成句的游戏，给出 词语和标点符号的卡片，让学生以游戏的方式将其排成一 个完整的句子，并写在练习本上。这样使学生在游戏中动 态生成句子概念，从而建立句子书写格式的正确表象。 在日常说话训练中，笔者充分利用学生熟识的一些词 语把学生带到具体的情境中，引导学生把自己心中所想、口 中要说、比较感兴趣的话写下来，有话则长，无话则短。对 初学写作的小学生而言，写作兴趣比学习知识和技能更重 要。教师在写话教学活动中最重要的任务之一就是要唤醒 学生的主体意识，在平时的教学中笔者尝试学科整合的方 法，大胆地让学生“画＋话”，学生在满足绘画欲的同时也 练习了写话。每周还安排一次评比，在长廊上展示，让全校 师生参与投票，给他们更大的展示舞台。 ２填空式写话，给句子加点料 填空式写话是在一定知识基础上融理解、想象、表 达等能力于一体的写话训练，只要教师做有心人，随时 都可以给学生提供训练写话、发展能力的机会。 笔者在教学了《四个太阳》一课后，进行小结：“小画 家画了四个不同的太阳，四个太阳都代表了他美好的心 愿。老师也有一个美好的心愿要送给大家。”课件展示心愿 卡“我的心愿”：我要画个（ ）的太阳，把它送给（ ）， 我想（ ）。由学生来写，他们写得丰富多彩，情真意切， 如：我要画个（彩色）的太阳，把它送给（四川灾区的小 朋友），我想（让那里的小伙伴实现自己的梦想）。” 填空式写话的练习能够开拓学生的思路，提高他们 正确运用词语表情达意的能力。经过教师由浅入深、循 序渐进的引导，学生就能很轻松地写出完整的、富有抒 情色彩的一句话、一段话。 ３关键词式仿写，积累经典语言 关键词式仿写是让学生通过诵读优美的课文，根据 学习伙伴的提示，仿写出一些精美的句、段。教材中有 许多经典之作，其写法独具匠心，如果让学生从小经常 模仿课文进行练写，他们就能潜移默化地掌握许多写作 蜓说： ‘我是春天。’青蛙呱呱，他对稻田说： ‘我是 夏天。’落叶金黄，他对谷穗说： ‘我是秋天。’雪花 飘飘，他对腊梅说： ‘我是冬天。’” 学生虽然是仿写，但他们决不是人云亦云，而是在模仿 中有所创新。对低年级学生而言，模仿还是学习知识、提高 能力的一条行之有效的途径。让学生以自己的生活素材为内 容，对范句或范文的结构或表现方法等进行关键词仿写是 一种小练笔，既能引起写话兴趣，又能巩固读的效果，及时 让学生有效地迁移，从模仿起步形成学生个性化的语言。 ４课外阅读养成，提高写话能力 浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野，还能提高 阅读和写话能力。因此，对于低年级学生更要注重激发 他们的阅读兴趣。 ４．１为学生挑选读物 在低年级学生刚入学时，教师就可以在班上设立 图书角，介绍好的图书给他们看，比如可以让他们看一 些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，就可以 给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉 字。学完课文后，还可以向学生介绍与课文内容相关的 课外书，让学生去阅读，并指导他们怎样读，使学生逐 渐养成阅读习惯，提高阅读兴趣。 ４．２摘抄好词佳句 在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出 来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达 能力。在每节课前３分钟，让学生轮流念自己摘抄的词 语，增加词汇的积累。 ４．３组织读书会 组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己， 必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样既训练了 学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。 转变传统的写话教学（包括作文）的观念，扬弃写成段 成篇作文成品的思维定势，打破阅读、生活与作文的壁垒， 通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展 书面语表达能力训练，并渗透在整个小学语文教学过程中， 就能使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成较强的书 面语表达能力，从而降低写作时的心理能量消耗。 （作者单位：广西大化县第二小学） ２０１０年６月上第１６期（总第２Ｏ２期） 一３１—