1.熟悉铃鼓,了解利用不同的演奏方式能够取得不同的节拍和音色。 2.依照故事《大狼喝粥》的情节转变，探讨铃鼓演奏的不同方式。 3.在教师眼神和动作的提示下，在不演奏时能操纵自己的乐器不发作声音。 4.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
5.情愿跟从教师和音乐在教师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。
活动预备：
1.每人一只铃鼓（最好是小号铃鼓）。 2.将座位排成一个圆圈。
3.幼儿用书：《大狼喝粥》(投影仪)。
活动进程：
一、幼儿观看《大狼喝粥》的投影图 1.教师：这是谁？它在干什么？ 幼儿观看投影图，明白大狼在喝粥。 2.教师引导幼儿猜想大狼是如何喝粥的。
教师：大狼是怎么喝粥的呢？是快快地喝仍是慢慢地喝？是一小勺一小勺地喝仍是大口大口地喝？反馈幼儿的发言，并引导幼儿用音乐和手部动作来表现。
二、幼儿欣赏教师讲述《大狼喝粥》的故事
1.教师讲述《大狼喝粥》的故事，引发幼儿对故事的爱好。
2.教师：大狼在姥姥家是如何喝粥的呢？（哗啦啦）大狼在自己家是如何喝粥的呢？（舀一勺，咂三下）大狼在幼儿园里是如何喝粥的呢？（舀一勺，喝一口） 3.教师再次讲述故事，幼儿仿照教师做大狼三次喝粥的不同动作。
三、教师出示铃鼓，与幼儿讨论如何用铃鼓表现大狼三次不同方式的喝粥。 1.教师：这是什么？今天咱们就用铃鼓做大狼喝粥的碗。 2.教师：大狼快快地喝粥，如何让铃鼓发出\"哗啦啦\"的声音呢？ 幼儿讲述一种方式，教师就率领幼儿一路空手练习这种动作。 3.教师：大狼舀一勺，咂三下，如何用铃鼓发出这种声音呢？
幼儿讲述几种方式后，教师和幼儿一起讨论，选择最适合的方式并率领幼儿集体空手练习。
4.教师：大狼舀一勺，喝一口。能够如何让铃鼓发出这种声音呢？ 教师引导幼儿迁移\"舀一勺，咂三下\"的演奏方式并加以改编。
四、教师边讲故事，边示范演奏铃鼓。
五、幼儿学习用铃鼓表现三种不同的喝粥方式。 教师率领幼儿用铃鼓一一练习三种不同的演奏方式。
六、幼儿和教师一路用乐器--铃鼓讲述大狼喝粥的故事。
教师在演奏前提出要求：不演奏时，每一个人的铃鼓都不能发作声音。在演奏进程中，教师注意用眼神和动作提示幼儿遵守这一规那么。
活动延伸：
能够将铃鼓放在区角里，并提供录制好的《大狼喝粥》故事磁带，知足幼儿听录音演奏铃鼓或自己随着录音边说边演奏的需要。
教学材料：
故事大狼喝粥大狼最喜爱喝甜粥啦！
大狼在姥姥家喝甜粥，甜粥太好喝啦！大狼啊呜啊呜快快地喝，太烫太烫啦！大狼悲伤地大哭起来。（大哭声）大狼在自己家喝甜粥，甜粥太烫啦！大狼舀一勺咂三下，妈妈说大狼你吃得太慢了！大狼委屈地小声哭起来。（小声哭）大狼在幼儿园喝甜粥，教师说：轻轻舀上面一勺，轻轻吹，慢慢喝一口，啊，真甜呀！大狼照着教师的话试了试，又试了试……啊，真的很甜专门好吃！嘻嘻！嘻嘻！大狼高兴地笑起来。
活动反思：
音乐教育作为美育重要组成部份，要紧目标是让幼儿在艺术活动中产生踊跃愉快的情绪体验，培育幼儿对音乐活动的爱好，鼓舞幼儿进行艺术表现。《大狼喝粥》是幼儿园冲击乐活动又称为冲击乐器演奏活动，小班幼儿对声音比较好奇，喜爱自己敲敲打打，因此本次活动符合幼儿行为的进展特点，能够使幼儿体验并追求冲击乐器演奏进程中不断维持
和转变的乐趣，同时让幼儿体验与同伴和谐合作的乐趣。 一、情景导引直观形象
生活是幼儿园课程的内容来源，而感受幼儿生活趣味确实是其中的一个部份。小班幼儿都喜爱小动物，“大狼”幼儿比较熟悉，这次活动抓住这一特点运用“大狼喝粥”的故事来引出幼儿难懂的节拍类型，用端碗喝粥：一口一口慢慢喝等动作直观形象帮忙幼儿明白得三种节拍。而这一环节用饭是幼儿已有体会、拍准四分音符、十六分音符是幼儿的大体能力、对敲敲打打感爱好和喜爱有声音的物体是小班学习特点，围绕这几方面来实现目标的，由此小孩们喜爱并明白得，踊跃和教师一路喝着甜粥，幼儿学的很像，自然渗透着节拍类型，因此在活动开始部份就能够够看出幼儿的爱好与探讨欲望。接着采纳图谱的形式帮忙幼儿来整理巩固不同的节拍，大部份幼儿能够边看图谱边做端碗喝粥的动作，这也为下一环节的顺利进行起到良好的铺垫。 二．多种感官自由表现
行动是幼儿的重要学习方式，简言之“做中学”。幼儿行动在必然程度上都受思维的引导，现有的行动老是在拓展、深化幼儿原有的体会，只有幼儿不断运用原有体会才能有效地增进幼儿的进展。因此为了让幼儿再接再励，让喝粥的节拍随着鼓点使幼儿全身动起来：点颔首（一口一口慢慢喝）；拍拍腿（尝一口，一、二、停）；蹲下并慢慢起来双手举高（啊呜啊呜全喝光）；踏踏脚（一口一口慢慢喝）；扭扭屁股（尝一口，一、二、停）；甩甩胳膊（啊呜啊呜全喝光）等多种感官让幼儿制造性地去表现去明白得，确信躯体的部位和动作来喝粥，幼儿在玩中学的会很高兴很放松，同时思维取得训练和进展。从课堂成效来看，幼儿超级情愿用躯体的部位来表现喝粥的方式，本环节幼儿在大体把握喝粥的节拍后，还能够让幼儿自己来想象、尝试、表现。 三．铃鼓演出 尽情释放
小铃鼓的显现把整个活动推上了高潮，看每一个幼儿手拿铃鼓时的好奇和想要探讨的
神情，我就明白他们喜爱那个朋友。于是我依照小班幼儿的年龄特点让幼儿多观看、握握手、贴贴脸的方式来和小铃鼓打招呼，成效确实专门好。然后依照幼儿对三种节拍型的已有体会，音乐与铃鼓相结合完全调动幼儿的踊跃性，随着音乐中“停”的歌词，幼儿手中的小铃鼓立刻很安静不发出一点声音，那个时候我看到有的幼儿在教师的提示下还摆出了可爱的造型，没想到幼儿的想象力这么丰硕，看来同伴间的演出与创作能够碰撞出绚丽的火花。
在后续的学习中，更深切地渗透正确敲铃鼓的方式---掌根的部位，加上动作的美感，更有助于幼儿艺术表现能力的培育。终止部份抱抱铃鼓的画面幼儿很投入、很动人，送铃鼓回家让幼儿恋恋不舍，情感培育和常规的培育自然渗透、润物无声。
在往后的教学中，我将加倍注重反思与提炼，结合幼儿学习特点，让幼儿在欢乐中学习、欢乐中成长、欢乐中进展，做一个爱小孩、小孩爱的好教师。
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