小学生自主作文能力培养的策略

究　反思当前农村小学作文教学，　火，小作者在文中真实地表达了自　我们深刻地感受到：尽管教师在教　己的困惑，写得情真意切，像这样　学中主观上很努力，但由于受应试　新颖、有个性的表达，教师要多鼓　教育的影响，作文课堂教学仍然沿　励，多倡导。　袭“一言堂”的传统模式，作文训　三、重视批改。提高水平　练，刻意追求“标准”的现象屡见不　１．改革作文的评价。教师在评　鲜。这样的作文教学，导致了学生　价一篇作文时，要真诚地激励学　作文假话、空话、套话连篇，形式千　生，唤醒学生的写作潜能，让每位　篇一律，学生的思维受到严重束　学生都能体验成功的乐趣。　．　缚，个性发展受到压抑。　一是采取“高分评价”的方法。　面对这种作文教学现状和存　也就是给学生作文评分时宜宽不　在的弊端，如何对作文教学进行改　宜紧，宜高不宜低，不要用成人写　革和创新，有效地提高作文教学的　作的标准来评判学生写作水平的　效率和质量？下面谈谈培养学生自　高低。对好的、进步显著的文章要　主作文能力的基本策略。　打满分甚至是超满分，对差的作文　一、广泛阅读。注重积累　不打不及格的低分，帮助学生找出　１．课堂教学注重积累。在语文　问题指导其重写，然后再打高分鼓　学习中，积累语言的关键要靠背　励。　诵。对文笔优美、立意新颖的文章，　二是采取“赏识评价”的方法。　要熟读、吟诵、背诵，并勤于做读书　教师要站在学生的角度，用赏识的　笔记，写随笔、勤积累才能将其化　眼光对待学生的作文，尽力在学生　为自己的语言。背诵时，要让学生　作文的字里行间搜寻“闪光点”，遇　明确背诵的目的，激发学生的背诵　到妙词佳句、精彩段落，在其下面　兴趣；要引导学生在粗知大意的基　画上红色的圆圈表示赞赏，在眉批　础上去背诵，让学生在背诵中加深　中写上赏识话语。如“你观察得很　印象；要教给学生背诵方法，强化　仔细，描写准确、生动！”，“写出了　学生识记能力；要披文入境，让学　真情实感，真了不起！”，“语言简　生的心灵在诗意的语言中受到感　洁，表达流畅好！”等。全文批改完　染和熏陶。　了，还要尽量给一个恰当的富有启　２．课￣＇ｂ／ＪＤ强阅读积累。从小学　发性、激励性的尾批，让学生意识　三年级起，每学期给学生推荐－一些　到老师在时时关注自己的点滴进　优秀的图书目录和相关的报纸杂　步，以此激发学生的写作兴趣。　志，要求学生结合课堂教学，有计　２．教给学生批改方法。《语文　划、有目的地自读。读后学写简要　课程标准》指出：“要引导通过学生　的评析，并在专门的本子上摘抄文　的自改和互改，取长补短，促进相　中的“好词佳句”。坚持利用每天的　互了解和合作，共同提高写作水　晨读课或晚读课，朗读背诵自己积　平”。在教给学生批改方法方面，著　累的内容。　名教育家魏书生老师用其成功的　３．重视生活积累。生活是写作　实践给我们提供了范例。他的做法　的源泉。丰富学生生活，首先要学　是由易到难，提出十个方面的要　生跳出“语文”的思维定势，跳出教　求，其中有八个方面符合小学生作　材，走进生活，扩大视野，关注自　文批改要求。这八个方面的要求　然、社会和人生，加强文化积累和　是：（１）格式是否正确。（２）卷面是　生活积累；其次要鼓励学生做生活的有心人，帮助他　否整洁。（３）错别字有几个。（４）有几处病句。（５）标点　们养成勤于观察，勤于写日记的习惯；最后要组织学　符号有几处明显错误。（６）文章的中心是否鲜明集中。　生走向自然、走向社会，引导学生通过“我心吐我感”、　（７）文章选材是否恰当。（８）语言是否简洁、通顺、准　“我笔写我心”，把自己感受深刻的地方充分地表达出　确。根据以上要求，指导学生批改作文时，第一次批改　来。　只提一个要求，大家觉得简单、会做了，第二次再提第　二、发展个性。培养创新　二个要求。这样十几篇作文批改下来，每个学生都能　１．鼓励联想和想象。学生对一切事物都充满好奇　围绕一篇作文，从八个方面写出批语了。学生学会批　心，最富想象力，鼓励学生写作中展开联想和想象，给　改别人的作文，自己作文自我批改也就不成问题了。　他们构建意象、创新意识的机会。指导学生在写联想、　学会互改和自改，可以更好地吸取别人的经验和教　想象的作文时要不拘形式，结合实际，通过巧设情景　训，达到分享感受，沟通见解的目的。　去进行。如进行据词联想训练、编写故事训练、科幻想　作文批改的方法和形式多样，教学过程中，教师　像训练、听音乐想像训练等。　要多让学生自主发表意见，自己则以参与者的身份加　２．倡导学生表现个性思想。如在一次以“……变　入讨论和修改，并起到组织、协调的作用。　了”的作文练习中，一位学生觉得大家都是从正面写　实践证明，培养学生形成自主作文的能力，可以　事物向好的方向发展，他想反其道而行之。于是他写　激活学生的写作欲望，有效地提高作文教学的效率和　自己的母亲原先性格温和，很疼爱他们，后来父亲下　质量。　岗，母亲性情变了，变得易恼，经常无端地冲着他们发　（责编蓝鹤作）