答：教育制度是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。 3、课程
答：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。 4、教育行政 答：教育行政是国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的各级教育行政部门对教育事业进行领导和管理以及学校行政对学校的领导和管理。 5、活动课程 答：活动课程是从学生的兴趣与需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型。 6、《学记》 答：《学记》是《礼记》中的一篇，一般认为它是思孟学派的孟轲的学生乐正克所著，它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》全文1229个字，其语言精炼，见解精辟，内容丰富（包括教育作用与教育目的、教育制度与学校管理、教育、教学原则与方法等）是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。 7、教育价值 答：教育价值是指教育具有满足个体或者社会需要关系的意义；教育价值的重要体现是否有效实现教育目的、目标。 8、校本课程
答：校本课程亦称学校课程，是以学校为基础而开发的课程。是根据学校自身实际和办学指导思想而设计的课程，是对国家课程、地方课程的进一步补充与完善。 9、道尔顿制
答：道尔顿制是由美国H．H．帕克赫斯特于1920年2月在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实施的一种教学组织形式。这是一种自学辅导式的教学组织形式，它突出的特点是改班级上课为个别教学；以教师讲授为主转向以学生自学研究为主。 10、教育测量
答：教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定论描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。具体地说，教育测量就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、身体素质以及教育措施上的许多问题的数量化测定。 二、简答题
1、简述教育与政治的关系。
(1)政治对教育的制约作用。政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。此外，政治体制还影响着师生关系。如封建社会政治体制下，师生关系是有等级的，一日为师，终身为父；现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。
(2)教育的政治功能。教育不仅受到政治的影响和制约，同时也能动地作用于政治的发展，发挥着巨大的政治功能。教育的政治功能主要表现在维护社会政治稳定和促进社会政治的变革：教育具有维护社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。 2、简述教育目的的功能。
首先，导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的
最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。 其次，选择功能。教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。
再次，评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。 第四，激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。
最后，协调功能。在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。 3、简述班主任工作的特点。
答：1、复杂性。班主任工作的复杂性首先表现在班主任工作对象的复杂性上。班主任的工作对象是构成班集体的数十名学生，而每一个学生都是一个复杂的个体。
2、动态适应性和创造性。教育要遵循学生的身心发展规律才能获得良好的效果，才达到培养人的目的，班主任组织的激发学生德智体各方面全面发展的教育和管理活动，必须要适应学生的年龄特点及个性特征，才会产生良好的教育效果。
3、情感性。教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理，更应该有对学生心灵的激励。班主任以育人为己任，应该重视情感作用。
4、艰巨性。学生的教育工作不是一蹴而就，立竿见影的，也不是直线前进，一帆风顺的，而是一个长期而反复的过程。
5、全面性。我国的教育方针规定了我们学校教育的培养目标是造就德、智、体、美、劳全面发展的现代创新型人才。班主任的存在就是为了使学生的全面发展在统筹协调中得以实现。
6、集体性与个别性。班主任是整个班集体的教育者、组织者和引导者，班主任的工作就是要培养良好的班集体，但集体的存在也是为了个人能健康地成长，因此，班主任也不能忽视对每个学生个别教育。
4、简述现代社会教育的差异性。 资本主义与社会主义教育的特殊性。
首先、资本主义教育的特殊性。一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。二是建立了体系比较完备的现代学校制度。三是不断推进师生关系的**化。
此外，资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生**形态的教育学等特征。 其次，社会主义教育的特殊性。一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才。二是教育与生产劳动相结合。三是教育科学的研究有了科学方**的基础。 5、简述教育在人的身心发展中起主导作用。 答：教育对人的发展起主导作用，这是因为： 一是学校教育能够为学生创设良好的学习环境。
二是学校教育能够为学生设计系统的教育影响。 三是学校教育能指导学生选择、成长。 四是学校教育有教师的科学指导。 6、简述班主任的教育机智。
班主任的教育机智。教育机智是教师在教育过程中处理各种偶发事件的能力。班主任教师的
教育机智主要表现在以下几个方面：敏锐的观察力、循循善诱，因势利导、灵活果断，随机应变、方式多样，对症下药、实事求是，掌握分寸。 7、简述现代社会教育的共同性。 答：现代社会教育的共同性
第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。无论是资本主义还是社会主义都不断地提高普及义务教育的程度与水平，扩大教育对象，且把普及教育的程度已经成为现代社会发达与否的标志。 同时，现代社会教育还重视教育的公平性，为把传统教育目的观由精英教育转变到精英教育与大众并重。
第二、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征。
第三、学习内容极为丰富，教育内容具有**性。教育内容的体现----课程、教材，无论是种类，还是表现形式也都十分丰富。 现代教育的内容不但丰富，而且富于变革性。现代教育越来越重视教育对受教者的适应性，通过加强基础、注意综合、调整选修与必修比例，不断调整教育内容以使之适应于学生形成合理的知识结构、发展各种智慧和个性。
第四、重视教育立法，教育具有法制性。****、以法治国、教育的生产性、普及教育等因素促使了教育立法的发展、以法治教的实施。重视教育立法是现代教育的一大特征。现代社会教育正是在教育立法、以法治教的条件下，才得以持续、稳定、协调、健康的发展，避免了教育重要性因人而异所导致的周期性教育震荡。
第五、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。当代社会，由于科技创新速度加快、社会急剧变革，要求人们不断地接受教育训练，因而终身教育越来越成为普遍的观念。
第六、重视教育的交流与合作，教育具有国际性。现代教育的国际性是指现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。现代教育在培养学生的民族文化认同和爱国主义精神的同时，也要使他们具备从事国际业务的意识、知识、情感和技能。
第七、重视教育科学研究，教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现代教育活动的基本理念。
总之，从总体看，现代教育比之于古代教育，富于高度的**性。这种**性表现在从指导思想、培养目标到课程标准、内容教材、方法手段、组织形式到评价标准、结构体系、管理制度等都处在不断的变革之中，这与古代教育的停滞性和保守性形成鲜明的对比。 8、简述环境对人的身心发展影响的特点。 答：对身心发展影响的特点:
一是所有环境的影响都具有自发性，即环境是客观存在的，环境的影响是客观存在。 二是环境影响的偶然性，即客观存在的环境影响因素但不一定影响着个体的发展。 三是个体对环境的影响存在适应与拮抗----即使环境在发生对个体的影响，但个体的态度却决定着这种影响的效果。可见，环境既制约人的身心发展，但人在一定程度上又可以发挥主观能动性，超越环境的制约。
9、简述个人本位论价值取向的必然性及局限性。
答：必然性：它的鼎盛时期是18世纪后半期，主要代表人物卢梭所期望教育培养的自然人，实质上是一种与自由资本主义社会相适应的新人。可以说，以卢梭为代表的个人本位论在自由资本主义形成时期，具有历史的必然性和合理性。尤其是在反抗封建的社会制度对人的压制，弘扬人的主体性方面具有不可磨灭的功绩。
局限性：对于个人本位论来说，在对个人主体性张扬的同时，他们忽视了个体存在的社会制
约性，甚至把社会置于与个体对立的地位。 10简述现代教师职业任务的变化。
答：在现代教育中，由于学校教育已发生了较为明显的变化，如从重知识的传授到重学生智能的培养；教育活动从关注教师的\"教”到重学生的\"学”；教育任务的完成更多地有赖于学生主动、积极的参与。这些变化对教师在完成教书育人的任务方面提出了更多的素质要求。 首先、在教学方面，教师要善于指导学生发展。
其次、在育人方面，教师职业的示范作用将更加明显。
第三、在自我发展方面，要养成更高的教育科研意识和能力。 三、 论述题
论述知识经济对教育的影响。 1知识经济
知识经济作为信息社会的经济形态，在目前的发展中，它初步呈现以下特征：知识分子成为社会财富的主要创造者，智力资源为第一资本，知识拥有者是社会的知本家；知识资本在社会发挥主导作用，知识分子成为社会的主导力量；经济趋于知识化、无形化、一体化；产生集生产、生活、研究、市场于一体的新技术社会区；\"创新”是知识经济的核心、灵魂、精神支柱。总之，社会的信息化、网络化、全球化、创新性、集成性是当前知识经济发展中出现的比较显著的特征。 2、知识经济的教育影响
知识经济作为一种崭新的经济形态，它的出现对教育的影响、冲击是空前的，它要求教育必须进行系统的改革： 确定知识经济价值观 提高全体公民的素质 加速知识的社会运用转化 改革现行教育体制 改革现行学校教育 改变知识教育策略
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