2017年南京师范大学考研心理学真题试卷(题后含答案及解析)

2017年南京师范大学考研心理学真题试卷 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单选题 3. 简答题 7. 名词解释 8. 论述题

单项选择题

1． 心理学家通过从事基础研究丰富了我们的心理学知识，他们最可能( )。

A．设计一款能够减少刺眼的光的计算机屏幕，以评估其对在屏幕前工作了一天的计算机操作人员的眼睛的影响

B．治疗患有抑郁症的老人

C．观察3～6岁的儿童解决迷宫问题，并分析其能力的差异 D．访谈具有行为问题的儿童并对其治疗提出建议

正确答案：C 解析：其他三个选项属于心理学的应用，分析儿童解决迷宫问题的能力差异属于基础研究。

2． 以下哪一种方法不是心理学家所使用的观察和描述行为的描述性方法?( )

A．个案研究 B．自然观察 C．相关研究 D．电话调查

正确答案：C

解析：相关研究属于定量研究。

3． 知道两个变量的相关给我们提供了( )。 A．预测的基础

B．对变量为什么相关的解释

C．一种证明，即一个变量数值增大，另一个变量数值也增大 D．一个信息，即存在一个起作用的第三方变量

正确答案：A

解析：相关只能提供预测的基础，不能解释为什么相关。负相关是一个变量变大，同时另一个变量变小的相关。相关可能由第三方变量导致，但是相关本身不能说明第三方变量的任何信息。

4． 一个神经元的轴突和另一个神经元的树突或胞体之间的间隙被称为( )。

A．轴突终端 B．树突纤维

C．突触间隙 D．阈限

正确答案：C 解析：突触间隙即一个神经元的轴突和另一个神经元的树突或胞体之间的间隙。

5． 最直接影响摄食(吃、喝)和身体温度的神经机构是( )。 A．内分泌系统 B．下丘脑 C．海马回 D．杏仁核

正确答案：B 解析：下丘脑是调节交感神经和副交感神经的主要皮下中枢，它对于控制内分泌系统、维持新陈代谢、调节体温等具有重要意义，并与生理活动中饥饿、渴、性等生理性动机有密切关系。

6． 破坏大脑的右半球最可能弱化个体的什么能力?( ) A．快速背诵字母表 B．进行推理

C．理解言语指导 D．解决数学问题

正确答案：A

解析：割裂脑实验发现，大脑左右半球在功能上是不平衡的，左半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等功能。右半球主要负责知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等功能。B、C、D三项需要通过损害大脑左半球才可以弱化，故选A。

7． 解释梦的过程中，弗洛伊德最感兴趣的是梦的( )。 A．信息加工功能 B．生物功能

C．显而易见的内容或故事情节 D．潜在的内容或隐藏的意义

正确答案：D 解析：弗洛伊德的无意识理论主张通过释梦等方法发现潜意识中被压抑的欲望和动机，并对其加以疏导，关注梦的象征意义和背后的内容。

8． 对吸毒起重要作用的一个心理因素是( )。 A．膨胀的或过高的自尊 B．生活的无意义、无方向感 C．遗传的物质

D．过度保护的父母

正确答案：B

解析：吸毒者往往在现实生活中没有明确的目标，缺乏存在感，因此通过吸毒麻痹自己来逃避现实。

9． 按( )的说法，有一半次数觉察到刺激变化所需的量几乎总是与最初刺激的强度成正比。

A．心理物理二元理论 B．感觉适应 C．韦伯定律 D．阈限变动

正确答案：C

解析：韦伯定律讲的是刺激强度的增加量和原刺激强度之间的关系。

10． 视锥细胞是我们眼睛的感受神经元，对__________尤其敏感，并且负责我们的__________视觉。( )

A．亮光；黑白 B．弱光；彩色 C．亮光；彩色 D．弱光；黑白

正确答案：C

解析：视锥细胞呈锥状，主要集中在视网膜的中央窝，它在亮光下起作用，是明视觉器官。明视觉能分辨物体的细节和颜色(即题中所说的彩色)。

11． 两种理论共同用于解释色觉。杨一赫尔姆霍兹三原色理论表明眼睛包含__________，对立过程理论用于说明视觉神经系统存在__________。( )

A．拮抗的视网膜过程；三对颜色感受器 B．功能对立的细胞；三类颜色感受器 C．三对颜色感受器；拮抗的视网膜过程 D．三类颜色感受器；功能对立的细胞

正确答案：D

解析：英国科学家托马斯.杨假定人的视网膜上有红、绿、蓝三种感受器，每种感受器只对光谱的一个特殊成分敏感。黑林认为，在视网膜上存在着黑一白、红一绿、黄一蓝三对视素，它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程。

12． 深度知觉构成了我们( )的基础。 A．将相似物体组成整体 B．知觉物体具有恒定的形状 C．判断距离

D．填补图形中空白部分

正确答案：C

解析：深度知觉又叫立体知觉、远近知觉或距离知觉，即把物体知觉为立体的、三维的知觉，其构成了我们判断距离的基础。

13． 在聆听音乐会时，你注意到独奏乐器的同时，还能够知觉到作为伴奏的其他乐器的交响，这说明了以下哪一个组织原则?( )

A．图形一背景 B．形状恒常 C．归类

D．深度知觉

正确答案：A 解析：能够对独奏乐器和作为伴奏的乐器加以区别和联系是由于图形和背景的关系，即图形一背景的组织原则。该题可以通过排除法解答。

14． 工作记忆的概念为( )。

A．通过关注在信息暂时存储阶段产生的积极加工，澄清了短时记忆的理念 B．将短时记忆分成两个阶段，即感觉记忆和工作记忆

C．将短时记忆分成丽个领域，工作(可提取的)记忆和不可提取的记忆 D．通过关注空间、时间的频率，澄清了短时记忆的理念

正确答案：A

解析：工作记忆在关注信息的短暂存储的同时也关注对信息的积极加工。

15． 当遗忘发生在编码阶段或编码失败，说明意义的信息并没有( )。 A．从环境记忆传递到感觉记忆 B．从感觉记忆传递到长时记忆 C．从长时记忆传递到短时记忆 D．从短时记忆传递到长时记忆

正确答案：D 解析：任何记忆都必须经过感觉记忆和短时记忆才可能转人长时记忆。遗忘发生在编码阶段或编码失败，则说明信息没有从短时记忆传递到长时记忆。

16． 海马回的功能是( )。 A．外显记忆的临时加工场所 B．内隐记忆的临时加工场所

C．与情绪有关的记忆的永久存储场所 D．视觉和声象记忆的永久存储场所

正确答案：D

解析：海马回是长时记忆永久存储的场所。

17． 问题解决的阻碍因素之一是功能固着，功能固着是( )。 A．以生动形象的记忆作为我们判断的基础的倾向 B．等待灵感出现的倾向

C．无法从一个新的角度看待问题的倾向

D．判断事件以我们的心理图像出现的可能性的法则

正确答案：C 解析：把某种功能赋予某种物体的倾向叫功能固着，即无法从新的角度看待问题的倾向。

18． 儿童大约在( )进入语言发展的单词句阶段。 A．4个月 B．6个月 C．1岁 D．2岁

正确答案：C

解析：婴儿在l～1．5岁是单词句发展阶段，1．5～2岁是双词句发展阶段。

19． 大多数研究者都认可类人猿能够( )。 A．借助符号沟通

B．再现大多数人类的语言 C．在成人期掌握语言

D．在言语技能上胜过人类三岁幼儿

正确答案：A

解析：类人猿可以借助符号交流。语言是一种社会现象，类人猿是无法掌握的。言语是人脑的功能，类人猿无法在言语技能上胜过人类三岁幼儿。

20． 如果环境越来越相同，智力的遗传力会( )。 A．增加 B．降低 C．不变 D．不确定

正确答案：A

解析：环境越相同，那么智力发展的差异就归因于遗传，遗传力的作用会增加。

21． 韦克斯勒成人智力测验(WAIS)能最好地告诉我们( )。 A．个体智力的哪一部分由遗传基因决定

B．某位参加测试的成人在工作中是否能获得成功

C．与其他人相比，某参加测试的成人在言语和数学推理上水平如何 D．某参加测试的成人是否具有特殊的音乐和艺术技能

正确答案：C 解析：韦克斯勒采用离差智商作为衡量智力水平的指标。离差智商是对个体的智商在其同龄人中相对位置的度量。

22． 遗传影响智力最强有力的支持，来自下列哪项发现?( ) A．同卵双生二产，而非其他同胞，有几乎一样的智力测验分数 B．异卵双生子，智力测验分数的相关不比其他双生子高 C．被收养的双生子心理上的相似性随年龄增长而增强 D．贫困家庭的儿童拥有相似的智力分数

正确答案：A

解析：同卵双生子有相同的基因，他们有几乎一样的测验分数，说明了遗传对智力的影响。

23． 下列哪项说明了环境因素对智力的发展具有清晰的、深远的影响?( )

A．在一岁以前，把正常婴儿放在丰富的环境刺激中 B．在经济拮据的家庭中或社区中长大 C．在极度环境剥夺的条件下长大 D．同卵双生子表现出来的差异

正确答案：D 解析：同卵双生子有相同的基因，他们之间任何的发展差异都可以归因于环境。

24． 下列选项中，生理需要的例子是__________，心理驱动的例子是__________。( )

A．饥饿；寻找食物的“推力” B．寻找食物的“推力”；饥饿 C．好奇心；降低唤起的“推力” D．降低唤起的“推力”；好奇心

正确答案：A

解析：生理需要，即人对食物、水分、空气、睡眠、性等方面的需要。心理驱动在需要的基础上产生，推动人们去活动。

25． 以下哪一条不属于支持“人类具有很强烈的归属需要”这一观点的证据?( )

A．那些评价自己“非常快乐”的学生也倾向于拥有满意的亲密关系 B．社会孤立被视为一种严厉的惩罚形式，诸如流放或单独监禁

C．成年以后，被收养的儿童往往与其亲生父母相似，并渴望与他们联系，加入他们

D．那些被极度忽视的儿童会变得撤退、恐惧和寡言少语

正确答案：A 解析：评价自己快乐和倾向于拥有满意的亲密关系不存在因果关系，因此无法说明人们的归属需要。

26． Zaionc和Ledoux认为，有一些情绪反应在我们还没来得及命令或解释前就产生了，Lazarus对此并不认同，这些心理学家的分歧在于情绪反应是否能够在没有( )的情况下出现。

A．生理唤醒

B．荷尔蒙肾上腺素 C．认知过程 D．学习

正确答案：C

解析：Lazarus的认知一评定理论，强调认知活动在情绪产生过程中的作用。

27． 以下哪一种不属于三大压力源?( ) A．巨大灾难 B．重大生活事件 C．日常的困扰

D．我们听到的威胁性事件

正确答案：D

解析：三大压力源包括巨大灾难、重大生活事件和日常的困扰。

28． 塞利格曼的研究表明，狗会表现出习得性无助，如果受到反复电击，那么它( )。

A．没有逃离电击的机会 B．失去对电击的控制 C．感到痛苦或不适

D．在电击之前没有获得食物和水

正确答案：B

解析：1967年，美国心理学家塞利格曼在研究动物时提出习得性无助的概念。他用狗做了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给其以难受的电击，狗被关在笼子里逃避不了电击；多次被电击后，只要蜂音器一响，哪怕在给电击前笼门已经打开，狗也不逃避，甚至不等电击出现就先倒在地上开始呻吟和颤抖。这种本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临的现象，就是习得性无助。

29． 总体而言，新弗洛伊德主义支持者，诸如阿德勒和霍妮，接受弗洛伊德的很多观点，但是比弗洛伊德更多地强调( )。

A．毕生的发展 B．集体无意识

C．本我的角色 D．社会相互作用

正确答案：D

解析：阿德勒从社会因素方面去理解人格的发展，他重视家庭环境、学校教育和社会运动。霍妮是精神分析社会文化学派的代表人物，提出了社会文化的神经症理论，它全面阐述了神经症形成的社会文化根源、微观机制以及神经症的类型和治疗等问题。他们都比弗洛伊德更加强调社会的相互作用。

30． 人格测验的分数能最好地预测( )。 A．在某一特定情境下的行为 B．在很多情境下的行为 C．某个单一特质，如尽责性 D．取决于情境或场合的行为

正确答案：C

解析：单一特质具有稳定性，测验分数能做出最好预测。

简答题

31． 心理学是研究行为和心理过程的科学。这一对心理学的界定，是如何形成的?

正确答案： 心理学是研究行为和心理过程的科学。它主要是针对心理学的研究对象而言的，心理学的研究包括： (1)个体心理。 个体心理指个人所有的心理现象，包括认知、动机和情绪，以及能力和人格。 传统心理学认为，个体心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程又包括认知(认识)过程、情绪情感过程和意志过程。其中，认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程。个性心理分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性包括需要、动机、兴趣等，个性心理特征包括能力、气质和性格。 认知心理学把个体心理分为信息加工过程、行为调节和控制、人的心理特性三方面。其中，信息加工过程就是认知过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言等。而行为调节和控制包括动机、情绪情感。人的心理特性又包括能力和人格。人格是由气质和性格组成的。 心理现象包括心理过程、心理状态和心理特性。心理过程又包括认知过程(感觉、知觉、记忆、思维)、情绪情感过程、意志过程。心理特性包括心理活动的动力(需要、动机、兴趣、爱好、信念、世界观)、对实践活动的适宜性(能力)、人格特征(气质和性格)。意识和注意属于心理状态的范畴。 (2)个体心理现象和行为。 行为指有机体的反应系统，它由一系列反应动作和活动构成。引起行为的内外因素叫刺激，引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。俗话说，“饿时吃糠甜如蜜，饱时喝蜜蜜不甜”。心理支配行为，又通过行为表现出来，因此我们可以通过观察和分析人的行为客观地研究人的心理。从这个意义上也把心理学叫作研究行为的科学。 (3)个体意识和无意识。 意识由人的认知、情感、欲望等构成，是人们能动地认识和改造世界的内部资源。意识具有目的性：人的活动具．有明确的目的，能够预先计划达到目的的方法和

手段。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 (4)个体心理与社会心理。 由于社会团体的客观存在，就必然会产生团体心理或社会心理。团体之间由于其心理特征的不同而区分为不同的团体。个体心理与社会心理是个性与共性的关系。

32． 自主神经系统的两个亚系统是如何影响情绪的?

正确答案： 自主神经系统包括交感神经系统和副交感神经系统，一般而言，交感神经系统引起兴奋活动，副交感神经系统引起抑制活动。 在情绪活动中，交感神经系统开始活动，这时肾上腺素和去甲肾上腺素分泌增多，心血管系统会发生一系列变化，如心率加快、血压升高、机体处于唤醒状态。同时，为了获得更多氧气，呼吸会加快，肝脏也会输出更多的糖进入血液。为了把血液送给大脑和骨骼肌肉，消化系统的供给减缓，瞳孔放亮，唾液的分泌活动受到抑制。这一切都说明，肾上腺素和去甲肾上腺素为人们的激情提供了生理的燃料。 在情绪活动后，副交感神经系统恢复活动，使身体状况恢复到情绪发动前的平静状态。心率平缓、血压降低，瞳孔收缩、呼吸减缓，唾液再次分泌，消化系统恢复正常功能，能量供给也处于正常水平。血管中的肾上腺素和去甲肾上腺素的水平降低，情绪的强度也随之逐渐下降。

33． 请简述新行为主义的特征。

正确答案： (1)对人类主体的重视。首先，在研究对象上，除了斯坦茨早年曾以动物为研究对象之外，其他新行为主义心理学家都是以人为研究对象。其次，在理论视角上，新行为主义者吸收了信息加工心理学关于内部认知过程的研究成果，重视认知因素对个体行为的影响，在这一点上，他们也突出了人类的主体地位。 (2)将行为主义推进到一个新的历史阶段。新行为主义者发展和深化了学习理论。他们强调强化变量与认知变量的结合，推动了行为主义与认知心理学的结盟。 (3)促进了心理学应用。新行为主义者们不仅注重实验研究的客观性和准确性，而且也顺应了时代对心理学应用的要求。他们在促进心理学为社会大众服务的工作上，进行了许多实践。 (4)推动了心理学的整合。行为主义发展到新行为主义之际，心理学家们在坚持行为主义客观精神的同时，早已不再局限于古典行为主义和新行为主义的研究范围，而是超越了传统的行为主义，试图在研究对象或研究取向上整合心理学。

34． 从人格理论出发，弗洛伊德的精神分析理论中依然留存到当今心理学的三个重要思想是什么?学者们又从哪三个方面对弗洛伊德的工作进行了批评?

正确答案：依然留存的三个重要思想： (1)人格结构：弗洛伊德的人格结构说经历了一个发展的过程。弗洛伊德早期提出心理结构说，认为人的心理由潜意识、前意识和意识三个层次构成。后期，他对早期理论进行了修正，认为人格是由伊底、自我和超我三大系统组成的动态能量系统。 伊底，也称本我，是最原始的、与生俱来的、潜意识的结构部分，由先天本能、基本欲望构成。本我完全是非理性的，纯粹依照快乐原则追求本能能量的释放和紧张的解除。 自我是从本我中分化出来的。在个体成长过程中，本我与环境不断相互作用时，

本我接近外界的那部分逐渐发展成为自我。自我遵循现实原则，它既要满足本我的即刻要求，又要按照外界环境的要求行事。 超我发源于自我，是儿童接受父母的是非观念和善恶标准的结果。超我遵循道德原则，其功能是监督自我去限制本我的本能冲动，通过说服自我以道德目的替代现实目的并力求完美。超我包括自我理想和良心。 (2)人格动力：弗洛伊德把人格看作一个复杂的能量系统。该系统的能力源泉均来自于本能，而本能总是寻求立即解除紧张，求得满足和快乐。但是现实世界不可能让本能立即获得满足，因而产生了焦虑。在弗洛伊德看来，人格动力过程的核心概念是本能和焦虑。 (3)人格发展：弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，把人格发展分为五个阶段：口唇期(0～1岁)、肛门期(1～3岁)、性器期(3～6岁)、潜伏期(6～11／13岁)、生殖期(11／13岁以后)。 对弗洛伊德工作的批判： (1)具有非理想主义倾向。弗洛伊德的理论过分强调和夸大潜意识的作用，忽略和贬低意识的地位和作用。 (2)具有生物学化倾向。弗洛伊德的理论把本能看成决定人类精神生活和实践活动的巨大驱力，极端夸大人的生物性，贬低人的社会性，特别是夸大人的性本能的作用，泛性论色彩浓重。 (3)人格发展阶段不完整。弗洛伊德的理论只涉及20岁之前，没有涵盖人的一生。

35． 控制额外变量有哪几种基本方法?

正确答案： (1)排除法：把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室、暗室，双盲控制法等。 双盲控制法是一种严格的实验方法，旨在消除实验者和参与者意识中的主观偏差和个人偏好。双盲控制时，实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受了哪种实验条件处理，从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 (2)恒定法：额外变量无法消除时，让它在整个实验过程中保持相对恒定，如实验仪器、物理条件。恒定法的局限是：实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去；操作的自变量和保持的额外变量可能产生交互作用。 (3)匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。匹配法理论上可行，但在实际操作中比较难以实行。因为力图使所有因素匹配相等很难实现，而且某些因素(如动机、态度等)无法找到可靠依据进行匹配。 (4)随机化法：把被试随机分配到各处理组中去。这是平衡被试个体差异的方法，从理论上保证了被试具有代表性。一般被试容量大于30。 (5)抵消平衡法：有些额外变量不能消除也不能恒定，如顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应和练习效应。可以采取某些综合平衡的方法，使额外变量的效果相互抵消，如ABBA法和拉丁方设计。 (6)统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。统计控制的方法有协方差分析、剔除极端数据或分别加权等事后控制技术。

36． 被试内设计有哪些优点和缺点?

正确答案： (1)含义：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称重复测量设计、单组实验设计。 (2)优点：被试内设计需要的被试较少，实验设计方便、有效；被试内设计消除了被试的个体差异对实验的影响；被试内设计比被试间设计更敏感；心理学的某些领域需要使用被试内设计，如被试内设计适用于研究练习的阶段性。 (3)缺点：一种

实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了误差；被试内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异；如果实验中每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用被试内设计；当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用被试内设计。

37． 简述参数区间估计的原理。

正确答案： 根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围，即用数轴上的一段距离表示未知参数可能落人的范围，这个区间就叫作置信区间，也称置信间距。相应的估计总体参数落在某一区间时，可能犯错误的概率，称为显著性水平，用α表示。1一α为置信水平(置信度、置信系数)。

38． 简述平均数的显著性检验和平均数差异的显著性检验的区别和联系。

正确答案： (1)平均数的显著性检验是对样本平均数与总体平均数之间的差异进行的显著性检验。若检验的结果差异显著，表明样本平均数的总平均(即μ1)与总体平均数μ0，有差异，或者说样本平均数μ1与总体平均数μ0的差异已不能认为完全是抽样误差了，μ1可以认为来自另一个总体。这时，对于这个样本平均数μ1简称为“显著”。 (2)平均数差异的显著性检验，就是对两个样本平均数之间差异的检验。这种检验的目的在于由样本平均数之间的差异来检验各自代表的两个总体之间的差异(μ1一μ2)。这时需要考虑的条件更复杂些，不但要考虑总体分布还要考虑总体方差，还需要注意两个总体方差是否一致、两个样本是否相关以及两个样本容量是否相同等一系列条件。 (3)平均数的显著性检验和平均数差异的显著性检验都属于假设检验中的参数检验。

39． 心理学测验中有哪几种信度指标，其含义分别是什么?

正确答案：(1)重测信度：用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验所得结果的一致性程度。 (2)复本信度：两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个副本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 (3)分半信度：按正常的程序实施测验，然后将全部项目分为对等的两半，所有被试在这两半测验上所得分数的一致性程度，即根据各人在这两半测验的分数计算其相关关系。 (4)同质性信度：也称内部一致性，指的是测验内部所有题目间的一致性程度。 (5)评分者信度：随机抽取部分试卷，由两个或多个评分者独立按评分标准打分时，各个评分者打分的一致性程度。

40． 方差分析要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性?

正确答案：方差分析又称作变异分析，其主要功能在于分析实验数据中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影响。方差分析的目的是推断多组资料的总体均数是否相同，即检验多组数据之间的平均数差异是否有统计意义。当我们用多个t检验来完成这一过程时，相当于从t分布中随机抽取多个t值，这样落在临界范围之外的可能大大增加，从而

增加了I类错误的概率。我们可以把方差分析看作t检验的增强版。 进行方差分析应满足的条件： (1)样本必须来自正态分布的总体。 (2)每次观察得到的几组数据必须彼此独立。 (3)各实验处理内的方差应彼此无显著差异。为了满足这一假定，我们可采用方差齐性检验，求出各样本中方差最大值与最小值的比，最后通过查表判断两总体方差是否齐性。

名词解释

41． 先天一后天之争

正确答案： 先天一后天之争是争论关于人的心理发展是由先天遗传决定，还是由后天环境、教育决定的问题。遗传是儿童心理发展的生物前提，也是儿童心理发展的一个必要前提，而不是决定条件。环境和教育是儿童心理发展的决定条件。

42． 安慰剂效应

正确答案： 所谓安慰剂，是指由无药效、无毒副作用的中性物质构成的、外形似药的制剂。安慰剂多由葡萄糖、淀粉等无药理作用的惰性物质构成。安慰剂对于那些渴求治疗、对医务人员充分信任或崇拜的病人，能使之在心理上产生良好的积极反应，出现希望达到的药效。这种反应就称为安慰剂效应。

43． 双生子

正确答案： 许多心理学家认为，双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。高特斯曼提出了研究双生子的原则：同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用。异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多相似之处，如出生顺序、母亲年龄等，因此也提供了环境控制的可能性。完整地研究这两种双生子，就可以看出不同环境对相同基因的影响或者相同环境下不同基因的表现。

44． 集体主义一个体主义文化

正确答案： 个体主义包括把自己的目标放在集体之前，用自己的贡献而不是群体成员的身份来定义自己。集体主义指的是把集体目标放在个人目标之前，并且以所属的群体(例如，家庭、宗族、工作团体、社会阶级、社会地位等)来定义自己。

45． 记忆重构

正确答案： 记忆重构是指在很多情况下，当要记忆一条信息时，个体往往不是直接记住这条信息，而是基于更概括的存储知识来重构信息。

46． 原型

正确答案： 原型是荣格集体潜意识的主要内容。原型是对某一外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向，可以是某个人物、某个情境，或某些抽象概念。在荣格的著作中，有几个原型是特别重要的，如阿尼玛、阿尼姆斯、阴影和自性。

47． 面部反馈效应

正确答案： 根据面部反馈假设，皮层下中枢接受信息会自主引发与某些情绪有关的表情，面部肌肉接着把信号传给皮层来帮助辨认到底体验的是什么情绪。依据这个观点，面部表情可以产生多种情绪的主观体验。如果引导被试收缩面部肌肉，去模仿某种特定情绪的面部表情，他们会报告说某种程度上他们确实体验到了这些情绪。

48． 一般能力

正确答案： 斯皮尔曼提出能力分为两种：一种是一般能力，另一种是特殊能力。一般能力是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在完成不同智力作业时，成绩才会出现某种正相关。

49． 集体无意识

正确答案： 集体无意识是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件做出特定反应的先天遗传倾向。它在每一世代只增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容。集体无意识由原型组成。

50． 生活空间

正确答案： 生活空间又称心理场或心理生活空间，是勒温拓扑心理学中的一个关键概念，是指特定时间内影响个体生活的所有心理事实。勒温认为，生活空间中存在三类影响人类行为的可能事实：准物理事实、准社会事实和准概念事实。

51． 实验者效应

正确答案： 主试在实验中可能以某种方式(如表情、手势、语气等)有意无意地影响被试，使他们的反应符合实验者的期望，这种现象称为实验者效应。

52． 统计检验力

正确答案： l—β反映正确辨认真实差异的能力，统计学上称为统计检验力。它表示在虚无假设为假时，正确拒绝的概率。

53． 费希纳定律

正确答案： 费希纳受韦伯定律的启发，用实验测量了刺激强度和感觉强度之间的关系，即一个刺激包含了多少个JND。结果发现，感觉强度与刺激强度的对数成正比，即费希纳定律。用公式可以表示为：S=KlgΦ(Φ是物理量——刺激的强度；S为心理量一一感觉的大小；K是修正值——常数)，费希纳定律也只适用于中等刺激的范围。费希纳的研究开创了心理物理学的领域。

54． 分层随机抽样

正确答案： 将抽样单位按某种特征或某种规则划分为不同的层，然后从不同的层中独立地、随机地抽取样本。

55． 假设检验

正确答案： 在统计学中，通过样本统计量得出的差异作为一般性结论，判断总体参数之间是否存在差异，这种推论过程被称为假设检验。假设检验包括参数检验和非参数检验两种。

56． 操作定义

正确答案： 在心理学上，对一个心理现象根据测定它的程序下定义就叫作操作定义，即采用明确、统一、可以量化的术语对自变量进行严格的规定。操作定义要能够敏感地反映出自变量的变化，能够真正揭示自变量的内在本质，以便对自变量进行操作。

57． 双盲实验

正确答案： 双盲实验是一种严格的实验方法，旨在消除实验者和参与者意识中的主观偏差和个人偏好。双盲控制时，实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受了哪种实验条件处理，从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。

58． 内容效度

正确答案： 内容效度是一个测验实际测到的内容与所要测量内容之间的吻合程度。要确定一个测验的内容效度必须具备的条件：要有定义完好的内容范围；测验项目应是已界定内容范围的代表性样本。

59． 恒定刺激法

正确答案： 恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个(一般为5～7个)恒定刺激，通过被试对每个刺激觉察到的次数来确定阈限的一种方法等心理量。

60． 统计控制法

正确答案： 统计控制法是额外变量的一种控制方法，是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量干扰的方法。统计控制的方法有协方差分析、剔除极端数据或分别加权等事后控制技术。

论述题

61． 加德纳和斯滕伯格都提出了各自的智力理论。首先请简述两个智力理论的主要内容，然后谈谈一般智力因素与上述智力理论的关系。

正确答案： (1)加德纳通过研究脑部受创伤的病人发现他们在学习能力上的差异，进而提出能力的内涵是多元的。具体包括七种能力： ①言语智力：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 ②逻辑一数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。 ③空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图的能力。 ④运动智力：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。 ⑤音乐智力：包括感知音调、旋律、节奏和音色等的能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感I以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 ⑥社交智力：能够有效地理解别人及其关系，以及与人交往的能力，包括四大要素：组织能力，包括群体动员与协调能力；协商能力，指仲裁与排解纷争能力；分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力；人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。 ⑦自知智力：认识自己的能力，能够正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。 后来，加德纳又继续补充了两种能力类型，包括： ⑧自然智力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。 ⑨存在智力：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。每种智力都是一个单独的功能系统，它们相互作用产生外显的智力行为。 (2)斯滕伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分、这些智力成分和经验的关系、智力成分的外部作用。 ①智力成分亚理论认为，智力包括元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级过程；操作成分表现在任务的执行过程中，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是获取和保存新信息的过程。其中元成分起着核心的作用。 ②智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动，在日常生活中它表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。个体总是努力地适应所处环境，达到与环境的一种和谐状态。当个体对环境感到不适应时，要么选择另外一种环境，要么重塑当前环境。 ③智力经验亚理论认为，智力包括处理新任务和新环境时所要求的能力，以及信息加工过程自动化的能力。当个体初次遇到某个任务或情境时，应对新异性的能力开始发挥作用，在多次实践以后，人们积累了经验，自动化能力开始起作用。 (3)一般智力因素是人的基本的心理潜能，是决定一个人智力高低的主要因素，不同智力作业成绩之间的正相关，正说明了一般因素的存在。而加德纳的多元智力理论认为智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统。三元理论则说明了智力的三个方面：智力的内在成分、智力成分与经验的关系以及智力

成分的外部作用。一般智力因素强调共同性，多元智力理论强调独立性和区别性，三元智力理论强调智力的复杂性和多层次性。

62． 积极心理学对于人本主义心理学的继承与发展的本质是什么?在积极心理学的倡导下，心理学家发现哪些因素会影响人的主观幸福感(subjective well-being)?对你而言，影响你幸福感的主要因素是什么?

正确答案： 本质是继承了人本主义心理学积极正面的人性观。人本主义心理学认为心理学治疗不应该只是单纯地对已经产生的精神伤害加以治疗和研究，也应该关注人优秀精神品质的培养．挖掘人的自身潜能，应该将研究重点放置在为普通人创建健康美好的精神生存空间、推进整个人类社会健康幸福的发展上。 人主观幸福感的影响因素：遗传因素、人格因素、环境因素、健康因素、性别因素、文化因素、经济因素和社会关系。 对我而言，影响我幸福感的主要因素是工作学习和经济因素。在人生的不同阶段，工作学习对主观幸福感的影响不同。Katja等对芬兰中学生的调查发现，在学校获得的满足和愉快是影响中学生主观幸福感的重要因素之一。反之，在学校中的挫折、失意是引起中学生尤其是女中学生，不幸福感觉的重要因素之一。对于青年人，工作学习的负荷量和从工作学习中获得的满意情绪，都与主观幸福感呈现出正相关的关系。中年人在工作学习上的负荷量依然与主观幸福感呈现正相关，而从工作学习中获得的满意情绪不再是影响主观幸福感的重要因素。对于临近退休年龄或已经退休的老人来说，工作和学习不再对主观幸福感产生重要影响。 很多研究发现，收入与主观幸福感呈正相关。其原因在于较高的收入会带来更多的物质享受、更高的权利和地位，伴有更高的自尊心和自信心，因而幸福感较高。

63． 请比较弗洛伊德：精神分析理论、人本主义理论、特质论和社会认知理论对人格的阐述(包括代表人物、对人格的假定、人格的结构以及人格的测量方法)。

正确答案：

64． 什么是常模参照测试和标准参照测验?比较其异同并举例说明。

正确答案： (1)常模参照测验是将被试的水平和常模比较，以评价被试在团体中的相对位置为目的；标准参照测验又叫目标参照测验，是将被试水平与一绝对标准相比较，以评价被试发展水平是否达到该标准的测验。 (2)相同点是常模参照测验和标准参照测验都有一定的参照标准。不同点是常模参照测验的参照标准是常模，标准参照测验的参照标准是明确界定的行为标准。测验的目的也不同：常模参照测验是确定个体在团体中的位置，标准参照测验是解释个体本身的绝对水平。两种测验的应用不同：常模参照测验主要用于择优录取考试，标准参照测验主要考查个体是否达到某一标准。 (3)举例：常模参照测验，如高考——确定个体在所有参加高考的人数中的位置，然后择优录取；标准参照测验，如教师资格证考试——只要及格就可以拿到证书。

某项关于阅读理解的研究中，8名5年级学生被随机分为两组。一组学生每

人阅读三篇生字密度不同的、主题熟悉的文章，另一组学生每人阅读三篇生字密度不同的、主题不熟悉的文章。实验实施时，阅渎三篇文章分三次进行。

65． 指出该实验设计的类型，实验的自变量、因变量以及可能存在的额外变量。

正确答案：实验设计类型：该实验为2×3的混合实验设计。 实验自变量：文章主题是组间变量，有2个水平，熟悉和不熟悉；生字密度是组内变量，有3个水平。 实验因变量：阅读理解成绩。 实验的额外变量：①三篇文章的阅读顺序，可能带来顺序效应，可以采用拉丁方平衡阅读文章的先后顺序；②个体的阅读水平，可能带来实验的个体误差，可以通过随机取样和随机分组来平衡或削弱个体误差的影响。

66． 指出哪些统计方法能够对不同因素的变化趋势、因素的主效应、交互作用进行详细和深入的分析?如果交互作用显著，应如何进行进一步的分析?并对统计结果进行解释。

正确答案：可以使用两因素混合设计的方差分析对得到的数据结果进行详细和深入的统计分析，方差分析可以得出两个因素各自的主效应和两个因素的交互效应。同时也能够得出交互作用图，通过图示可以看出不同因素对因变量影响的变化趋势。 交互作用是指一个因素各水平对自变量的影响因另外因素的不同水平而不同，如果交互作用显著，则需要进一步进行简单效应分析，简单效应即分别检验一个因素在另一个因素不同水平上的处理效应，以便能够确定它的处理效应在另一个因素的哪些水平上是显著的或不显著。题中未附统计结果，无法进行更深入的解释。