浅析多媒体教学在语文教学中的应用

浅析多媒体教学在语文教学中的应用

【摘 要】随着多媒体技术的迅速发展，我们快速的步入了信息化时代，多媒体在生活中的运用也越来越广泛。多媒体教学在现代教学中的应用就是一个典型的例子。运用好这种教学方法，有利于调动学生多种感官功能、激发学习兴趣、创设教学情境、丰富课堂教学，对提高课堂教学效率有其独到的作用。 【关键词】语文；多媒体教学；探索；反思

随着现代教育技术的发展，对素质教育的呼声越来越大，应试教育将逐渐被素质教育所替代，课堂上的多媒体教学也就有了举足轻重的作用。在语文教学中引进媒体技术，优点是显易见的，可以用生动的画面直观动态的展示课堂，给学生创造一个个缤纷的世界，有利于营造有趣的学习氛围和提高课堂的教育教学效果，它与传统的教学方式相比有着无可比拟的优点。我就如何在语文教学中运用多媒体教学，谈谈自己的一些观点： 一、多媒体教学在语文教学中的优点 1.激发学生学习的主动性，提高学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学中运用多媒体辅助教学，可以使枯燥无味的课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣就能刺激学生强烈的求知欲，从而产生学习的原动力，能从根本上激发学生的主观能动性。课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。在传统的应试教育课堂教学中，师生间缺乏互动与交流，学生处于被动的参与，所以缺乏学习兴趣。

而现在，多媒体教学的产生，能使这一状况得到极大的改观。例如，我以往在讲解一些抽象的写景散文时，再怎么用文字描绘，也无法让学生体会文章描绘的景象，感觉非常吃力。现在，运用多媒体辅助教授这类课文，就清晰易懂多了。比如以《小石潭记》为例，课前做好课件，用powerpoint制作小石潭美景的图片，再配上音乐、动画，结合文章，让学生既清楚感知到了小潭周围的景致美，又能真正的体悟到文字的韵味美，从而理解作者的情感变化，朗读起来也就声情并茂，兴趣盎然。从而使教学获得了良好的效果。 2.视听结合，增强感知效果

古希腊教育家普罗说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。语文教学中运用多媒体辅助教学，可以把枯燥的语言文字转化为形象逼真、色彩鲜明的形、声结合的画面图式，刺激学生的感官，强化对文章描述内容的感知，从而深刻的理解课文。现今，现代化教育技术已在课堂教学中广泛应用，在语文教学中运用多媒体教育，可以让学生置身到如诗如画的美境中，充分挖掘每一篇课文中的美感，激起他们强烈的向往和追求，创建一个轻松愉快、生动活泼的学习环境。 3.化难为易，降低学生理解文章的难度

在小学语文教学中，由于小学生有限的知识面和思维强度，对许多比较抽象的课文内容理解起来很难。单纯的文字描述或者老师的讲解，以及课文中有限的插图，都无法真正让学生深刻的理解课文。在这种情况下，我们在教学中运用多媒体辅助教学，采用灵活

多变的手法，形象逼真的图画，婉转动听的音乐，再现课文中的有关形象，能提高学生感知成效，激起他们多彩的情感。 4.有效配置时间，加大教学容量

由于中国长期以来的应试教育，当今的初、高中语文教学中，实际上更多的还是围绕考试来教学，注重死记硬背，忽略对课文的深刻理解。学生的学习也有很强的狭隘性，基本上除了书本，很难有其他途径来获取更多的知识。而多媒体辅助教学弥补了这方面的不足，能通过多媒体教学，有效的配置时间，加大教学容量，从而为学生赢得更多的时间，拓宽视野，扩大知识面，达到事半功倍的效果。

以上说的是语文教学中多媒体辅助教学的优点，它很符合学生的心理和认知规律，也能辅助老师达到良好的教学效果。但是在多媒体教学的运用过程中，仍然存在一些误区，值得我们去思考并加以改进。在目前的多媒体教学中，还是存在着较多的不足之处。 二、多媒体教学中存在的不足

1.限制了学生主体性，妨碍了师生的情感交流

多媒体教学集文字、图像、声音等多种信息于一体。不能忽视多媒体辅助教学在教学过程中的一系列优点，但是机器毕竟是机器，不能过度依赖，它缺少人所拥有的感情，阻碍师生之间的情感交流。它所固有的定义化、格式化、程序化的特点，造成老师只是单纯在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作鼠标和播放幻灯片，过分强调“人机对话”，忽略了重点难点的讲解，忽略了与学生的心灵

沟通，这样一定程度上会阻碍师生之间的情感交流，甚至有可能造成隔膜，影响教学效果。教学活动是双向的，需要互相交流的，既有知识的传授与反馈，也有情感的交流。这一点是永远不能被多媒体技术所代替的。 2.新瓶旧酒

课堂教学是学生学习的重要手段，也是师生交往互动的重要过程。但是为了迎合素质教育，一些教师单纯的将课本内容转换为多媒体的演示，仅仅只是 “书本搬家”、“板书搬家”。教学过程中，教师手按鼠标只管一路点，忽略详细讲解，学生则眼随屏幕，步步紧跟，失去了思考问题的时间，影响学生的学习效果。 3.阻碍学生思维的连贯性

多媒体教学的过程中，学生的课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节，也是学生主动学习的一个重要体现。所以在教学之前，需要老师做好很多准备，自然就给老师带来一定的负担。但是大部分老师并没有认识到这一点，在制作多媒体课件的时候，往往只是罗列一些漂亮的图片，照抄书本上的文字，罗列几个知识点，然后在教学的过程中一步步地按顺序播放下去。这种教学方法把学生的主体意识剥夺怠尽。而学生在上课的时候，往往被这些色彩丰富的图片所吸引，看得不亦乐乎，根本无暇去思考和品味文章的精妙之处，也就阻碍了学生思维的连贯性，制约了学生的想象力。这种多媒体教学只是传统教学模式的翻版，只是披着素质教育的外衣，而不能体现多媒体教学的真正作用。

4.多媒体教学中的课件不标准

随着信息化时代的来临，许多老师为了减少负担选择在网上下载语文课件，而这些课件大多是十分花哨的，配有很多有趣的插图和颜色绚丽的底纹，把那些本该突出的文字显得模糊不清。这就无法保证学生注意力的高度集中，学生在上课时的注意力容易被转移。课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥乏味的，所以注意力很容易会被那些轻松愉快的东西所吸引，绚丽的图片，轻缓的音乐，多变的图像，都会让学生忽略教学内容的重点，从而无法真正的掌握文章的内涵。在语文教学中运用多媒体的真正目的是为了提高课堂效率，所以如何做合适的课件也是非常重要的，在制作的过程中要注意排版，注意课件的美观和结构，注意课文内容的知识点，不要过于追求课件界面的美观和颜色的绚丽，忽视与学生的互动，忽视对教材的钻研，忽视教学中的重点和难点，仅仅强调形式而轻视内容，这些都会影响到教学质量和教学效果，从而与多媒体教学的初衷背道而驰。

总之，任何事物都有它的利与弊，我们只有不断探索，找到一个合理的折中点，就能发挥它的最大作用。多媒体教学在语文教学的应用中，教师要认清“辅助”含义，分清主次，合理的配置教学资源，发挥它的真正作用。在以后的多媒体教学中，还有很多需要我们在实践中不断探索的问题， 但有一点可以肯定，多媒体用于教学是一个大的趋势，是未来教育教学发展趋势。 参考文献：

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[2] 苗敏.数学课堂中运用多媒体教学的利与弊[j].中国教育技术装备.2010（26）

[3] 赵大鹏；张健.用好多媒体这把“双刃剑” [j].才智2011（24）

[4] 梅玲.语文多媒体教学的反思[j]. 宿州教育学院学报.2012， 15（2）

[5] 刘虹；宋建强.理性对待多媒体教学切实提高课堂教学质量[j].以江南大学为例.当代教育论坛.2010（23）