80教学方法JIAOXUEFANGFA论解决小学低年级数学问题的多样化方法因唐维伊渊江苏省苏州市昆山花桥中心小学校揖摘要铱在教育体制改革的引领下袁多样化方法解决小学数学教学问题受到广泛关注.本文旨在通过低年级的实际教学经验袁研究在情境教学中袁设置一系列的不唯一答案的问题袁巧用道具等花式教学袁尝试探讨多样化的教学方法能激发学生学习数学的兴趣袁引导他们自主地思考袁发展其思维袁从而更好地解决小学数学教学的问题袁培养学生的数学素养浴揖关键词铱小学数学曰多样化曰情境曰悬念曰道具215300冤员圆园元钱袁找回了圆元钱袁请问小红买了几支铅笔钥学生思考过后袁有的同学会回答说买了怨支铅笔袁有的同学会回答说买了远支铅笔袁还有的同学会回答说买了源支猿元钱的铅笔和猿支圆元钱的铅笔噎噎奇怪的是老师说每个人的回答都是正确的袁引发了小同学们强烈的好奇心袁陷入不断地思考和讨论之中袁最后同学们终于达成了共识袁这几种方案都是合理的袁题目开放袁学生考虑得也非常全面袁不是有唯一的标准答案袁只要合理的皆为正确的.第三袁巧用道具袁发展思维.俄国教育家乌申斯基说院野儿童一般是依靠形象尧色彩尧声音和触觉来思考的.冶采用直观的教具进行教学袁可以让学生进入直观教学所创设的情景之中袁从而激活学生的思维想象能力袁引导学生进入数学思考袁为学生积累了十分丰富的数学生活经验袁课堂教学中灵活巧妙地运用教具学具袁可以使学生轻松地理解道理袁掌握知识袁加深印象袁调动学生学习的主动性袁使学生爱学尧乐学.在教学野厘米冶内容时袁虽然可以直观地通过尺子上的长度感知一厘米的长度袁但是比较枯燥袁教师可以通过各种道具巧妙设置袁例如一本数学书的长度袁分别让带有不同道具的学生量一量袁牙签组的尧吸管组的尧粉笔组的袁手指笔画组的等等袁一样的长度用不同的事物去量得到的结果是不同的袁那么我们怎么统一呢钥自然就引出了厘米的长度概念袁顺势量出不同事物的长度袁学生的认识也就加深了.野角的初步认识冶的教学中袁利用学生身边常用的学习用品袁如书本尧练习簿尧甚至是戴在身上的红领巾都可以教学袁用手指沿着边笔画一下袁感受角袁特别是对角的大小的理解这一难点袁书本和练习本的直角重叠则就很直观地观察出了结果袁学生也会初步了解到角与图形的大小并无直接的关系袁从野书本冶上寻找到图形有几条边几个角曰从红领巾中感知角的大小袁感受野钝角冶和野锐角冶袁把红领巾对折一下袁又得到不一样的三角形袁同时又明显地发现角的不同要要要直角尧锐角袁又顺势可让学生思考角的类别.巧用学生身边的物品作为道具袁学生在熟悉的基础上更容易理解袁而且能联系到生活中的更多事物袁逐步由直观到抽象发展.解决小学数学问题多样化的方法袁不仅能培养学生的创新能力袁开拓思路袁灵活地将所学到的知识应用到实践中去袁还可以充分挖掘学生潜能袁提高综合素质.对于一尧二年级的小学生袁正处于入门的阶段袁本阶段的学习对学习习惯尧学习方法的养成都很重要.苏教版小学数学袁充分尊重了自然规律袁能够使教师以更丰富的教学内容寓教于乐袁授人以渔.因此应大力提倡解决小学数学问题的多样化方法袁为祖国培育更有创新思维的花朵.揖参考文献铱咱员暂张桂芳援小学数学解决问题方法多样化的研究援西南大学袁圆园员猿援咱圆暂张翠琴援对于小学数学解决问题方法多样化的研究咱允暂援新课程袁圆园员源援咱猿暂衷万明援小学数学解决问题策略教学的思考与实践咱允暂援新课程袁圆园员猿援通过数学学习袁小学生可以综合所获取的数学知识袁创造性地解决生活中各种各样的实际问题.多样化教学解决了小学数学的诸多问题袁尤其是一尧二年级数学教学过程中袁抽象思维还完全不成熟的情况下袁通过多样化地充分挖掘并培养小学生的创造性思维袁在提高小学生创新能力的同时袁使他们得到全方面发展袁进而提高综合素质.因此袁探讨小学数学教学的多样化方法成为必须又非常有意义的研究课题.第一袁设置情境袁激发兴趣.一尧二年级的学生袁对各种事情充满了好奇袁在授课过程中袁老师应充分抓住小学生的好奇心理袁注重与学生的各种互动袁制造身临其境的场景袁充分调动小学生自主思考的兴趣袁从而提高课堂授课质量袁有效达到教学目的袁更好地培养.com.cn. All Rights Reserved.富有创造力和广阔思路的综合素质良好的学生.例如袁教学一年级下册的野元尧角尧分冶这一单元袁内容与生活本身是息息相关的袁所以展开生活情境教学是非常有效的袁老师为收银员阿姨袁学生分组分别持有不同面值的人民币去购买同样的商品袁学生也会发现不同的面值付款的量是不一样的袁老师也就引出了元与角尧分之间的关系袁数一数袁点一点袁想一想袁自然就能找到它们的联系点了.学生在轻松愉悦的环境中讨论探究学习袁教学效果可想而知.当然像这类情境性比较强的教学较为容易设置以达到最佳的效果.野圆园以内的退位减法冶野员园园以内的加法和减法冶野有余数的除法冶等教学内容是单调的数学类型的题袁而且很抽象袁对孩子来说甚至是不合逻辑的袁这就需要老师创设贴近学生了解的情境去教学.野将苑本本子平均分给猿个小朋友袁如果想要每个人分得同样多的本子袁应该怎样分钥冶这种单调的数学类型的题袁通过对话展开情境袁以实际操作袁老师奖励优秀进步的学生为例袁就会变得生动形象袁而且有促进作用袁可以充分调动小学生积极性.其实在更多的教学中老师可以设置闯关游戏院野每一关都有不同的简单的题目袁并且有多种答案袁看看谁能用最多的解决方法闯关成功.冶由于学生对闯关游戏并不陌生袁而且对游戏较为感兴趣袁因而会踊跃参与到游戏中.在游戏过程中袁教师掌握好时机袁提出问题袁学生们就会积极开动脑筋袁参与其中袁达到寓学于乐的效果.第二袁设置悬念袁引导思考.野学起于思袁思源于疑冶袁老师在教学中不断设置问题袁设置悬念袁鼓励学生探讨多种解决方案.如老师可以设置闯关游戏袁在不同关卡设置不同问题.例如袁在学习乘除法时袁老师可以适时提出习题院小红到超市买铅笔袁铅笔有圆元钱和猿元钱的两种袁小红给了收银数学学习与研究2015.16