德育课中的情感教育

德育课中的情感教育

德育课教学的情感因素十分丰富,有时出现在明理之时,有时出现在深化认识之处,有时出现在行为动机之中。那么,在实际的教学活动中,如何根据学生的特点去诱发和培养他们丰富的情感呢?我们的做法是:

一、语言文字入手,体会思想感情

通过语言文字外壳深刻揭示每课内容的“情”是德育教学区别其他学科教学的根本点。因此,要通过对语言文字的理解、感受进行每课内容的迁移,通过“情”的默化让学生受到思想教育。如:在教学中,我们首先讲述每课内容中的故事,然后让学生准确理解和领会这些故事的深刻含义,从而体会故事表达的思想感情,进而学习人物的做法。

二、注重情感熏陶,完善学生人生

在德育教学中,要利用特定的时间,营造特定的氛围,构建教育的“情绪场”,设置让学生产生内化动机、内化需要的氛围和情境,从而让学生迅速进入状态,自我感受,自我调适,自我感悟,自我实现。这种情感感悟,可以使德育教学的过程成为人的意识和精神的培育过程,能够充分体现德育课的人文价值,达到人文教育的目的,从而完善学生的人生。

三、注重实践活动,强化情感基础

道德情感和道德认识过程是紧密联系的。只有当人们对客观事物有了一定的认识后,才可能引起强烈的情感体验。而低年级儿童的情感主要是靠亲身体验产生的。根据这个特点,教学中我们一般都让学生通过实践活动认识某一事物,从而使他们形成直觉情绪体验,诱发他们的情感。实践证明,让学生在实践活动中诱发情感,情感基础是稳定的、健康的,学习到的道德知识也便于形成道德观念和道德行为。

四、置身学生之中,引起情感共鸣

师生之间只有形成了情感的连接点,才容易产生情感的共鸣。师生的情感共鸣,既有肋于学生自愿打开心灵的大门,将外在的教育要求转化为自己内在的需要,同时又是学生进一步把思想转化为行动的催化剂。那么,师生情感的连接点如何建立起来呢?首先,教师要爱学生,把自己置身于学生之中,以自己真挚、热烈的情感去感染学生,将情感的暖流注入到学生的心灵,使学生获得爱的满足,从而产生情感的共鸣,达到以情诱情的目的。如:教学《我爱母校》这一课时,我们自始至终以自己的真情实感来激发学生。上课开始,让学生们有秩序地手拉手围成一个大圆圈,我们也深入其中,唱着《找朋友》之歌。活动过程中,我们还主动地述说我们与学校之间发生的故事以及和老师之间的美好感情……活动结束时,在我们真挚情感的感染下,学生与我们也建立了真正的友谊,更进一步加深了对母校的热爱。

五、挖掘情感因素,传递美好情感

教师的情感是一种无声的语言,也是一种强大的力量。在教学中,我们是这样把这种真挚的“情” 传递给学生的:上课前,认真钻研教材,充分挖掘教材中的情感因素,揣摩语言、动作、表情等的表达方式。然后在教学中通过浅显易懂的儿童语言、和蔼可亲的表情和恰到好处的手势,把这种情感巧妙地传给学生,使他们产生确信感。还是以《我爱母校》一课为例:在讲到学生与学校之间的关系时,我们采用用粉笔在黑板上画圆的动作让学生明确这些关系。首先,用红色粉笔在黑板上圈了一个大圆圈,说:这大圆圈表示我们的学校。然后用白色粉笔在大圆里圈了很多的小圆,问:这些小圆表示什么呢?“老师和同学们!” 那么这一个一个的小圆圈与学校是什么关系呢?学生很快意会了这一关系——个人与集体的关系。最后再用粉笔画圈的手势、自豪的声调讲述并问道:我们学校里的每一位成员都在努力地把我们的学校建设成一个团结向上的大集体,那么我们应该怎么做呢?“喜欢学校,热爱学校!” 由此,他们的情感就被激发起来了,产生了爱护学校的一草一木、把学校建设得更加美好的愿望。