课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期教改窑教研大学语文通识课教学发展与创新研究渊武汉职业技术学院湖北武汉430000冤揖摘要铱大学语文教学内容要以通识为主袁主要任务是语文基本能力的训练袁即语言表达能力尧文字使用能力袁具体来说就是听说读写的形式训练遥但是对于大学生而言袁对这些从小到大一直学习的内容兴致不高袁大学语文通识课必须从多角度进行改变和创新袁才能不断带动素质教育的发展袁才能满足人才的需求遥本文对大学语文通识课进行研究袁为通识课创新教学提供策略遥刘福珍揖揖关键词中图分类号铱大学语文铱G642通识课教学揖文献标识码创新策略铱A一尧大学语文教学内容要以通识为主通识袁即公民通用的知识尧常识遥大学语文是通识课程中培养学生口语表达尧写作能力和人文素养的重要课程遥教学目标是通过对经典作品的深度解读袁培养学生学习文学文化的兴趣袁养成终身阅读的习惯袁从而在对文学文化的感知中获得对历史尧社会尧人生的看法与认知袁为职业素养的培养奠定基础遥语言是人类从猿转化到人的劳动实践中产生并形成的遥当人在与自然的斗争中袁为了胜利的需要有些东西不得不说的时候袁就出现了语言袁语言的历史包含了整个人类文明的历史遥用语言交流也成为人与动物的根本区别之一遥语言从开始最简单的声音发展成为复杂的语法结构袁正如一个人从牙牙学语到吐字清晰再到语词成句尧妙语连珠袁是一个逐步发展的过程遥时代发展到今天袁科学技术的进步尧人民生活质量的提高尧国家交流的日益密切袁这些都使得人们的日常词汇迅速增加袁作为有教养的年轻人的大学生应该具有比前人更丰富的尧更优秀的语言表达能力遥但事实证明袁现在大学生的语言表达能力并没有与时俱进袁课堂上不能很好地回答问题或许不能完全表明表达能力的缺陷袁但是日常交流语言的单调尧求职面试时的前言不搭后语以及表达个人感情方式的单一化等等袁都在证明现在的大学生语言表达能力的低下遥二尧语文通识课学生的积极性不高PPT大学语文教师普遍采取的方法是利用多媒体技术讲解的方式袁将课堂变得更生动活泼遥但囿于教师个体对袁通过于多媒体应用的技术水平尧教学模式缺乏创新等原因袁很多时候学生对大学语文的认知仍旧停留在教师对于知识点的简单传达袁教师是讲台上的主角袁学生参与课堂教学的主动性尧积极性不高1.课程不受欢迎遥因为社会风气的影响袁在当前大学中不少学生都受到一些功利主义等歪风邪气的影响袁在待人处事方面优先选择野利益冶遥对此袁在学生选择课程时袁普遍都会认为有实际应用意义的课程才是应当学习的课程袁而大学语文这一门课程在社会中并无作用袁导致许多学生认为专业知识才是主要的学习课程袁反而不喜欢参与大学语文的教学课程袁认为是浪费时间遥与此同时袁这些学生会将更多的时间应用于其他课程的学习袁对于大学语文这类与自己所选专业关联性不大的课程并不会花时间去探索和学习2.课时不多遥一些高校在安排学生课程的时候袁为了让学生更好的掌握实践能力袁便刻意的减少人文素质的教育课时遥少的课时量袁必然会导致大学语文的教学质量不足袁学生的人文素质无法得到培养遥3.教学方式与理念较为滞后自从小学开始袁学校对于学生的语文课程教育都非常重视袁并且主要侧重于语文表达能力以及对文字的理解应用能力等方面遥当前的大学语文课程中袁教学理念与中小学语文教学理念大致相同袁教师授课时只是更加注重课本上的文章袁重点仍然是侧重于字词句段的理解和分析袁导致教学理念与方法既不符合学生心态袁也不符合学生需求遥三1.丰富教师的角色定位尧高效的语文通识课创新策略语文学科自身的丰富性袁生态教育决定的多样性袁都让大学语文教师的角色变化多元成为必然袁坚持自身定位袁不在社揖文章编号铱2095-3089渊2017冤44-0039-02会变迁和教育危机中迷失方向袁失去自我遥一方面是思维的点火石遥大学生的思维模式相对中小学而言已经趋于稳定袁但在大学语文课堂上多数学生习惯于跟随教师的教学思维袁没有机会或者不愿意让自己的思维活跃起来遥这就需要大学语文教师通过精心设计的教学环节触发学生的思维火花袁营造一种活跃的课堂氛围遥做学生思维的点火石袁而不是牵引者袁激发学生个体的自主思考袁而不是跟着教师的思维走遥所谓野抛砖引玉冶尧野一石激起千层浪冶袁这块野砖冶和野石冶应该就是大学语文教师首先要成为的角色遥但必须避免的是袁为了追求表面的热闹让形式大于内容袁通过一些与教学目标相去甚远的教学设计和问题来制造讨论袁偏离语文教学的轨道袁陷入一种野上课时热热闹闹袁下课时脑袋空空冶2.的构建以学生为核心的教学模式野假活跃冶遥大学语文教师遵循大学语文教学的丰富规律袁使学生的主体性得到真正释放袁创造性得到真正发挥遥课堂的主体应当是学生袁教师应当将教学内容与学生的实际需求融合起来袁根据教学大纲的要求精选教学内容袁设计最符合学生心态的教学方法遥除此之外袁教师在教学过程中还需要注重学生的听说能力培养袁提供更多的机会让学生表达自己的所想袁例如在讲解记叙文时袁可以让学生将某一段情节改编成话剧到台上进行演出袁促使学生更加快乐的参与到大学语文教学当中遥首先袁大学语文的学习只能是大学生自身主动进行的认知活动遥教师的讲授尧示范以及训练袁都只有通过大学生自己的认识尧实践尧体验尧内化生成才能起作用袁而这个过程也只有由大学生自己积极主动地完成袁效果才能最大化遥其次袁大学语文教育的主要目的是学生的全面发展遥学生的全面发展正是建立自己成为学习主体的基础上袁完成人文素质的提高和精神修养的升华袁3.实现教育的最终目标借助微课教学袁鼓励学生自主学习遥信息化时代袁学生获取知识更便捷遥微博尧微信等都成为他们每天与世界沟通的桥梁遥他们的思维活跃袁对新事物的接收快袁但需要方向的引导遥利用学生思维活跃的特点袁结合大学语文的学习规律袁用微课的声音尧画面尧文字等将解读作品时所需的抽象的联想和想象转化成具象化的表达遥例如将作品一至两个知识点的详细讲解袁通过科学合理的教学设计袁制作成微课袁充分刺激学生的视觉尧听觉袁创设直观立体的教学情境袁使学生有更直接尧深入的理解袁提高学生的学习效率遥教师在利用微课教学的过程中袁可将之作为项目式教学中的某个环节遥在项目教学法实践中袁先把课堂内容设计成若干个项目袁学生合作完成项目袁教师进行点评袁大致包括野创设情境要设定项目要分配项目要自主探索与协作学习要效果评价冶等环节遥以微课解决的重点问题为中心袁教师可鼓励学生利用手机进行思维的扩散和迁移袁让他们从网络中获取更多的材料遥在小组讨论尧相互竞争的教学情境中袁把解读作品的主动权归还给学生袁充分应用项目式教学以自主学习尧合作交流为主的学习方法遥教师不是简单的知识技能的填鸭式的传达者袁而是课堂教学中的主导者袁也是学生学习过程中的引导者和监督者遥学生是课堂的中心袁更乐于参与教学相长的互动遥微课教学使学习个性化成为现实袁学生间可以进行学习交流尧讨论等袁尽可能多地主动获取知识尧交流和处理信息遥参考文献[1]常建宝院.微课在大学语文课程教学中的应用研究[D].广窑39窑.com.cn. All Rights Reserved.教改窑教研课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期新课程下高中语文课堂有效性教学的实施渊内蒙古呼和浩特市第二中学王龙飞内蒙古呼和浩特010010冤新的课程教学理论和方式揖摘要铱新课程改革后的语文课程被重新拟定了新的教学指标和方式袁因而袁在具体的教学过程中袁教师需重新采纳以及塑造揖揖关键词中图分类号铱高中语文课堂遥铱G633.3有效性教学揖文献标识码新课程铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤44-0040-01高中语文课堂上的有效性教学指的是教师在教学过程中袁学目标遥例如袁当课文内容轻松尧愉悦尧爽朗时袁教师应以欢悦遵循或者依照主体性的教学发展的客观规律而衍变形成的以的尧快乐的基调去传授以及感染学生曰而当课文内容偏向于幽最少的时间尧精力尧物力而获取最佳的教学效果的实践策略和怨尧抑郁甚至凄凉时袁教学应以一种哀凉尧沉郁的气氛去感染学过程遥生遥当然袁语文教学的材料尧对象乃至目标千差万别袁情境更不一尧高中语文课堂有效性教学在新课程改革中的定位能一模一样有效性的教学理念是源于上个世纪西方教学科学运动中渊三冤以精选教学内容使高效教学直道而行遥发展起来的袁美国行为主义哲学以及实用主义哲学理念影响着当代教学论的根本反思是教什么永远比怎么教更为关键遥教学理论核心的运动袁以此袁引起世界各个国家教育者的注意遥一篇文章的通读袁什么地方和内容给能带给人有效的记忆和刺而随着社会的发展袁教学逐渐成为一门显著性的教学科学袁其激袁以及什么地方不能够带给人深刻的印象袁亦不能形成有效卓越的成果举不胜举袁而这项运动的核心宗旨就是探讨以及研的刺激等等袁这些在课程设计中必须慎重分析遥语文教学不应究如何才能使得这一有限的空间尧时间的集合实现有效性的或该事无巨细尧面面俱到地讲解遥对内容进行有效的选择和挑选袁者加倍的成果遥作为现代的课堂教学,其实质意味着突出或者筛选出重点的内容则是为让学生拥有一定的空余时间和空间袁实现教学的整体性教学效益袁这映射到语文课堂袁代表着新课以便于他们自身去领悟和判断遥从迁移的心理活动看袁集中注程改革后的语文实际教学效益遥从传统教学理念上看袁评价于意于问题的主要矛盾袁有助于形成知识迁移遥语文课程的教学效果最大程度是考虑教师的备课情况尧课堂上此外袁课堂教学时间一般都是严格规定的袁若是获得优异的教学境况以及制作了多少优秀的课堂课件等袁即教育教学的的学习效果袁绝大程度上是因为教师在则选知识精华上表现了成果化!但是袁这些教学标准并不符合现在的新课程对于语文主题袁确定思维能力的训练以及能力的培养在时间和空间的泛课堂教学的新定位遥实际课堂的教学效果一样已从教师主体转化内袁完成了其知识水平的转移和扩展袁从而提高了语文课堂向学生主体袁教学成效性的评判标准也完全取决学生在课堂上上的教学效率遥如在叶边城曳内容讲解中袁教师可以这样设计问真正野学冶到知识技能的程度袁掌握运用拓展程度以及对学习生题袁第一袁翠翠在文中哭过几次钥每次哭的原因为何钥文中层层活的影响程度等等遥提到唱歌袁这对文章的发展情节存在什么样的作用钥整堂课上袁二尧新课程下如何加强高中语文课堂有效性教学便围绕着这两个问题捶打调问袁引发学生主动思考尧互相交流袁鉴于新课程下语文教学的改革以有效性为新的教学旨归然后袁适时评说袁促使学生不经意般的领会文章中人物刻画时和内容袁如何在具体的教学过程中提高课程的有效性就成为本的所采取的环境烘托艺术手法袁也能让学生认识到了文章中的文主要的研究问题渊一冤以学生的兴趣为高效课程设计的出发点袁笔者结合多年的研究实践袁窥探如下遥写意性和抒情性渊四冤促进学生能力提升遥袁是高效教学的宗旨学生学习过程终究是学生自我知识内隐的过程袁而作为能新课改提出袁高中语文课堂上必须倡导合作与交流的学习影响学生动因的兴趣则首当其冲袁如果教师能够充分调动学生方式袁培育学生良好的协作精神尧以及团队意识遥这就需要倡导对知识学习的欲望和兴趣袁就一定会产生学生在课堂的主观能教师运用参与式的教学理念袁因为参与式的教学方式可以加强动性袁学生就会不由自主的想要去探索尧追寻知识的内涵袁继学生能力的提高袁使得学生可以更加积极的表达自身的想法袁而袁语文课程知识就会被学生以有效的时间内所消化和发展袁倾诉或者吸纳他人的观念和意见袁在学习中增添知识袁产生成且能潜移默化的激发学生在其他学习领域中探索和学习遥例就感袁从而巩固学习主观能动性和积极性袁促进语文课堂上的如袁教学中袁教师利用情景式的教学方式,设计形象场景,向学生有效教学遥在具体的教学过程中袁教师可采纳多加鼓励学生袁并引抛能触动兴奋点尧能激起其表现欲的预设问题袁吸引学生的且少加批评的教学手段来帮助其建立学习的信心和勇气袁要积兴趣袁改善课堂的氛围袁就易于激发学生主动想象尧主动思考和极的引导袁使学生能够在教学活动中敢于表达自身袁并且提出积极参与遥大量成功的课堂范例标明袁若是精心预设情景和问自身问题袁不断提升学生的各项能力袁不断加强语文课堂上的题袁那么不仅能够激发学生的求知欲望袁而且还能引导学生养有效性的教学遥成良好的学习意识袁使之积极的尧主动的尧自信的面对语文学科参考文献乃至学习生活渊二冤以营造课堂氛围为高效教学的必需条件遥这是语文教学高效化的完美起点浴[1]魏国荣院援中学语文课堂教学有效提问的策略分析[J].中华少年袁在语文课堂教学的实施中袁教师要注重把握课堂的整体教[2]2016王品玲渊1冤.袁李玥琼援谈中学语文课堂教学有效提问对策[J].学艺术袁要注意友善亲切的对待每一位学生袁主动启迪并且诱语文学刊发学生思考袁娴熟的运用教学过程中的不同方法袁筛选最适宜[3]毛琴芳袁2014援浅谈语文课堂教学中提问艺术的有效途径渊2冤.[J].中的教学训练袁准确的评价学生遥惟其如此袁才能有效的激发学生学课程辅导渊教师教育冤袁2017渊6冤.的智力发展袁让学生可以在积极尧乐观的环境中参与袁并最终形作者简介院成一个良好的课堂氛围环境遥为达成此目的袁教师也必须懂得王龙飞渊1977.12.30-冤袁男袁汉族袁呼和浩特市人袁中教一级袁并且善于和学生沟通袁进行情感的流通袁以助于更好的完成教研究方向院汉语言文学教育遥西师范大学硕士学位论文[2]冯芳.试论通识课背景下的高职大学语文微课研究袁2016-04-01[J].文[4]张立勇.谈通识必修课背景下的大学语文教学[J].青岛科技大学学报(社会科学版)袁2012-09-15教资料[3]袁张冰洋2017-03-05.大学语文课程改革初探[J].吉林广播电视大学学作者简介院刘福珍渊1974.8-冤袁女袁汉族袁湖北人袁本科袁副教授袁研究方报窑袁2014-09-1540窑向院汉语言文学教育袁高校职业教育遥.com.cn. 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