论高效有趣的小学音乐课堂的构建

作者：郭晓曼

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第9期

新疆兵团建工师第二中学 郭晓曼

【摘 要】小学音乐课是小学阶段学生必修的学科之一，也是学生学习音乐的基础。随着新课改的开展，有越来越多的学校已经开始重视小学音乐教学。如何打破传统填鸭式的教学模式，建立高校有趣的音乐课堂是目前急需研究的重点课题。本文对如何构建高校有趣的小学音乐课堂做出如下论述。

【关键词】高效；有趣；小学音乐课堂

课堂教学是教学中的重要组成部分，课堂教学质量的有效与否直接影响到教学质量的高低。随着基础教育的不断发展，尤其是素质教育的推进，近年来的基础音乐教育取得了很好的成绩。但是，我们应该认识到，在小学音乐课堂教学中还是存在课堂效率低，甚至是无效的现象，本文针对这一现象，提出有效的解决对策。

一、传统小学音乐课堂存在的问题

1.教师未真正的了解学生

每一名学生都是一个独特的个体，每名学生都具有自身的优点、缺点、性格等，所以并不是每一名学生在音乐课堂中都可以兴高采烈的主动唱歌，有一部分学生是静静的躲在角落里听，这部分学生的性格都是偏内向的，不敢、害怕唱歌，怕自己唱跑调了、怕唱错了受到老师批评和同学们的嘲笑。而有一部分老师却没有对这一现象引起注意，在小学音乐课堂中愿意开口唱歌的学生教师不会阻拦，对于不愿意开口唱歌的学生教师也置之不理，只要不扰乱课堂秩序就可以。这样下去，要实现高效有趣的小学音乐课堂只能成为想象。

2.教学方法枯燥乏味

传统的小学音乐教学方法很简单，就是老师领唱，学生跟着老师唱就可以了。这种方法对于刚入学的学生，可能会起到一定的教学效果，但是随着孩子们基础知识量的增加，学生一直在这种固定的模式下学习，学习兴趣难免的会逐渐的下降，而教师也并没有对这种情况加以重视，也没有进行教学模式的调整，最终产生了枯燥乏味的小学音乐课堂。

3.教师观念存在偏差

在大部分音乐教师的观念里都认为，音乐并不是期末考试的科目，所以无论是家长、老师还是学生自己对这门科目都没有引起足够的重视，并且教师最后教出的效果如何，与自己的经济利益也没有任何关系。所以在日常教学中，教师本身都没有重视起这门学科，可想而知对学生的重视程度，更不要奢望高效有趣的小学音乐课堂。

二、构建高校有趣小学音乐课堂的策略

1.创建有趣课堂活动，激发学生学习兴趣

在传统小学音乐教学中，教师根据教学目标完成教学任务，教学手段单一，教学内容枯燥乏味，比如在教授《闪烁的小星星》这首歌曲时，教学目标是要求学生可以运用手号演示歌曲，

但是对于小学学生而言，学习手号的过程效率是特别低的，也很难调动起学生的积极性，所以在传统音乐教学中，课堂氛围是十分压抑的，学生的学习效果可想而知。笔者建议教师针对这种枯燥的知识点可以采用有趣的或具有游戏性和竞争性的游戏来提高课堂教学氛围。就以上面的例子来说，教师可以将班级的学生分成几个小组，按照教学目标制定一个有趣的游戏。游戏规则就是哪组成员表现力强、准确率高，教师就在这一组员中选择一名表现最好的学生来担任评委，通过这种方法学生的学习兴趣高涨，争着抢着来表现自己，所以在老师演示的过程中，学生们会特别的认真学习，通过这种方法学生的学习效果一定会达到教学目标，同时学生可以在这种放松、积极的状态下学习。

2.教师应做好课前准备

做好课前准备对于完成教学目标具有积极的促进作用，音乐教师也不例外的要做好课前的准备工作。教师的课前准备内容包括教学方式、教学内容、教学目标，只有做好课前准备，才能构建出高效有趣的小学音乐课堂。所以在教案中应认真的研究学生和教材，根据教学目标、教材和学生的特点制定出适合学生学习的教学方案，只有这样才能构建出高效有趣的小学音乐课堂，让学生在课堂中快乐的学习、唱歌。

3.在音乐实践活动中，陶冶学生的高尚情操

海涅有句名言是这样说的“话语尽，音乐始”。我国著名的教育家陶行知也曾告诉我们：“教，是为了不教。”思想品德教育是灵魂深处的教育，而深入灵魂的教育，音乐是很好的途径。但是我们不能将这种教育当作一种知识来讲。因为没有音乐情感的参与，那只会是空洞的说教，其教育目的是无法实现的。因此思想品德教育应在音乐实践活动中自然渗透、自然养成。在我们的教材中可以说每首作品都具有鲜明的主题性，并且对情绪、思想倾向、人文内涵都有着不同的诠释，学生在教师的指导下，通过对作品的感受和理解，形成健康向上的审美情趣，懂得真善美。如《国旗国旗真美丽》，课堂上我会让孩子们亲手来做一面国旗，孩子们通过活动了解了红旗上的五颗星代表的不同含义；懂得了国旗为什么是红色的，激发学生的民族自豪感。当孩子们再次唱起“我愿变朵小红云，飞上蓝天亲亲你”时，都情不自禁地亲了亲自己制作的国旗。热爱祖国的情感从心底油然升起。

4.重视对学生的学习评价

每个学生的接受能力和学习能力是不同的，所以在班级中一定会存在唱歌好的学生，还会存在唱歌能力稍差的学生，同时还有个性开朗，性格内向的学生，教师针对学生的特点和性格的不同，其做出的教学评价也需要有一定的方法性。大部分没有信心、性格内向的学生都不太愿意上音乐课，这些学生的想法是，如果老师让我唱歌，唱的不好其他的同学们会笑话我，所以自己宁愿安静的在角落里呆着也不愿意参加到音乐活动中，其实这类学生不是不想唱，而是害怕唱，怕自己得到的只是老师的批评和同学的嘲笑。教师应深刻认识到这一点，在日常教学中，应给那些性格内向、没有信心的学生更多展现的机会，让那些表现能力强的学生带动内向学生共同进步，教师一定要以鼓励方式为主对学生做出评价。

结束语

综上所述，不同的知识会给学生带来不同的影响，教师应清楚的认识到，除学生的成绩之外，还有很多的因素会影响着学生的未来。所以教师应在教学中不断的总结可行的、成熟的、适合学生的教学方法，由此创建高效有趣的小学音乐课堂。

【参考文献】

[1]蔡之旋.新课改背景下小学音乐课堂有效性教学现状调查研究[D].广西师范大学,2011.

[2]任咪咪.多元文化音乐教育在小学音乐课堂中实施状况的研究[D].东北师范大学,2011.