祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》 涵亚学校 陈冠宇
［教学目标］
1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
4.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 ［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。体会“我”自相矛盾的内心世界。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］
1.会认11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写4个生字和竖提1个笔画。（重点） 2.借助拼音正确、流利地朗读课文。 一、谈话导入
１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！） 3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。） 4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，在自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。 3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。 （比一比：己—已自—目） 三、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。 2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。） 4.指名朗读课文，再次感知课文内容。 第二课时 ［课时目标］
1.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。（难点）
2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 一、创设情境，激发兴趣
1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。 2出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？ 4.让学生观察课文插图，然后看图说话。
5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！
二、学习课文
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。 2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）
（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带时）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮、听到雷声喊妈妈时）
（3）为什么“我”希望自不要长大？（预设：长大后，父母会渐渐变老……） （4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？（引导学生从长大后能自己做或帮助父母做
很多事等方面作答。）
3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。 4.正确、流利地朗读课文。
5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）
三、指导写字，体验成功
1..课件出示本课要求会写的字，采取多种式认读。 2.自主记忆生字。
3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。 4.指导写，教师范写“己、衣”。（注意“己”的笔顺为；“衣”的第四笔是竖提。学生自由练写，师针对个别指导。）
［教学板书］ 10大还是小 大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮、听到雷声喊妈妈 ［教学反思］
不要长大快点长大［教学反思］ 本节课我采用多种形式创设情境，学生始主动参与课堂活动，听读、说、写，师生、生生互动，我教得轻松愉快，学生兴趣浓厚，这样也取得了较好的学习效果。
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不度。”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城， 兵锋锐气十足。 但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
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