3、庐山的云雾

备课部分 3庐山的云雾 一． 教学要求 情感目标： 修改部分 通过课文的学习，感悟庐山云雾的奇幻美丽， 激发学生热爱祖国山河的思想感情。 知识目标： 1． 生字：学会本课10个生字，绿线中的7个字 只识不写。注意“似、系、遮、览、弥漫、 漂”的读音，注意“幻、添、姿、罩、系、 遮”的字形。 2． 词语：能结合语境及生活经验理解“变幻无 常、瞬息万变、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词 语的含义，能联系上下文或查词典来理解“一 泻千里、千姿百态、流连忘返”的意思。 3． 句子： （1） 理解文章第二、三小节的总起句在文中的 作用。 （2） 理解并赏析文章中的优美的比喻句。 4． 篇章：继续认识总分段式，帮助学生理清作 者的观察顺序，学习第二、三自然段的写法。 能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、仿照第二、三自然段的写法，尝试迁移运用， 写一处景物，用总分手法抓住景物特点写。 教学时间：两教时 课前预习：课前布置学生查阅介绍庐山的资料，搜 集赞美庐山的古诗。 第一教时 一． 谈话导入，激发兴趣。 1.出示照片：同学们，你们喜欢旅游吗？说到旅游， 你们不能不去一个地方——庐山。指导书写生字 “庐”：广字头下一个“户”。 2.介绍庐山：自古以来就有“泰山雄，华山险，庐 山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西省九江市 南，峰奇山秀，四季风景如画。有谁去过庐山吗？ 有谁知道关于庐山的知识？那就简单讲讲庐山最 有名的景点。 3.学生介绍，教师补充介绍，相机出示图片：庐山 瀑布、五老峰等。 4.激发兴趣：其实，庐山最神奇的景致要算庐山云 雾了，今天就让我们在文字创造的美妙意境中去游 一游。 二．初读课文，理清脉络 1．学生自学课文，提出要求： （1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音， 看清字形。 （2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读 准音，读通句。 （3）再读课文，思考：庐山的云雾是什么样的？ 庐山的云雾有什么特点？ 2．教师检查自学情况。 （1）课件出示词语，请学生分行朗读，相机正音。 庐山 瀑布 变幻无常 千姿百态 笼罩 似乎 一泻千里 流连忘返 幽谷 游览 弥漫 遮挡 瞬息万变 一缕轻烟 四蹄生风 漂浮 教师重点指导“瀑布”的“瀑”读pù；“似”是多 音字，在课文中读sì；“千姿百态”的“姿”是平 舌音。 （2）你有什么好办法记住课文中的生字？ 教师重点指导：“幻”的右部是横折钩。“罩”上部 是“罒”，下部是“卓”。“姿”下部是“女”。 （3）出示课文中的四字词语，教师范读，请学生 练读。 课件出示： 腾云驾雾 变幻无常 千姿百态 随风飘荡 一泻千里 飘飘欲仙 四蹄生风 瞬息万变 云遮雾罩 流连忘返 （4）出示填空，请学生试着填写。 庐山的云雾（ ）、（ ）。漫步庐山，你会有 一种（ ）、（ ）的感觉。庐山因为有了这 （ ）的云雾，更加令人。 （5）分段指名读课文，检查是否读正确、通顺。 （6）请学生说说读了课文后，了解到了什么。 3.默读课文，思考：每一自然段写了什么？试着用 简洁的语言概括。 预设：第一自然段写了变幻无常的云雾给庐山增添 了几分神秘的色彩。 第二自然段写了庐山的云雾千姿百态。 第三自然段写了庐山的云雾瞬息万变。 第四自然段写了云遮雾罩的庐山令人流连忘 返。 ◆你是怎样来概括段意的？（找中心句） 4.小结：课文是按总分总的顺序写的。课文先总写 庐山的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，然后从 两个方面介绍庐山云雾的特点，最后总结云遮雾罩 的庐山令人流连忘返。 三．由景激情，初赏云雾。 1．出示庐山景色图片，请学生欣赏。 2.学生谈谈看完后的感受。 预设：庐山景色迷人，庐山太美了。 3.自由读第一自然段，思考：作者最喜欢庐山的什 么？你是怎么知道的？ 预设：作者最喜欢庐山的云雾，因为作者说“那变 幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩”。 一个“更”字突出了作者对庐山云雾的喜爱之情。 4.在山上游览、漫步会有什么感觉？读句子想象。 5.创设情境，启发想象：在山上游览、漫步，眼前 飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是 云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了 云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。 6.引读句子：“在山上游览„„漫步山道„„”指 导朗读，读出这种感觉。 四．课堂小结，布置作业 1.教师小结：这节课我们初读了课文，初步了解了 庐山云雾的神秘。庐山云雾有什么特点呢？下节 课，让我们细读课文，来解决这个问题。 2.指导书写生字，请学生观察课后生字表，说说怎 样写好生字。 教师重点指导：“瀑”的最后一笔是点；“系”的最 后两笔是呼应的两点；“返”的第四笔变捺为点。 虽然书法美学讲究雁不双飞，但这个点一定要写得 长一些，是个捺点。 3.布置作业。 （1）朗读课文。试背第一自然段。 （2）练写生字，抄写词语。 （3）继续欣赏庐山云雾的图片，搜集描写庐山的诗句。 第二教时 一．复习巩固，激发兴趣 1.今天，我们继续学习——齐读课题。昨天，我们初读了课文，认识了生字、新词，老师来检查一下。出示生字、新词，开火车读，齐读。 2.你能选择其中几个词语说说庐山的云雾留给你的印象吗？ 3.创设情境：同学们，下面就让我们再一次走进庐山，走进那变换莫测的云海，去感受它的神秘。 二、精读感悟，含英咀华 1.请同学们打开书，尽情地读一读课文的第二、三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾给了你怎样的感受。 2.读后交流，板书特点。（千姿百态、瞬息万变） 3.品悟“千姿百态”。 （1）说说“千姿百态”的意思。你想到了哪些和它意思相近的词语？ 预设：“千姿百态”就是姿态很多，各不相同。与它意思相近的词有“形态各异”“各种各样”等。 （2）作者是怎样来描绘他看到的景象的？请你轻轻地读读第二自然段，边读边想：这个自然段是围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。 预设：庐山的云雾千姿百态。 （3）教师小结：像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式，我们把它叫做总分的构段方式。 （4）你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请用“ ”画出来。然后在这些语句中选择自己最喜欢的一句，细细读读，想想为什么喜欢。 (5)组织交流，鼓励学生谈出自己的理解和感受。 预设：第一句作者把笼罩在山头的云雾比作了白色绒帽，把缠绕在半山的云雾比作了系在山腰间的一条条玉带，把云雾的姿态写得很美。 第二句作者把云雾比作了茫茫的大海和巨大的天幕，把云雾的姿态写得具体生动。 （6）出示相应图片，让学生欣赏，感受作者比喻的巧妙。 （7）同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象。） （8）练读句子，读出云雾的句子，读出云雾的千姿百态。 （9）指导背诵：出示相应图片，引导学生看图练习背诵，齐背，指名背。 4.品悟“瞬息万变”。 （1）除了千姿百态，庐山的云雾还给你怎样的感觉呢？你从这个词语中看出了庐山云雾的哪些特点？（变化得非常快！） (2)你从哪些语句感受到庐山云雾变化快？用“ ”画出来。 （3）出示句子，请学生说说从哪些词语感受到云雾变化快。（刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚） （4）练读句子，读出云雾变化快。 （5）云雾变化得这样快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？请你仿照课文也来说一说。 （6）请多位同学说。 （7）刚才我们说云雾有这么多的变化，作者用一个标点表示出来了，是什么？（„„） （8）齐读第三自然段。 （9）你发现这一自然段先写了什么？再写了什么？（先总写云雾瞬息万变，再从几个方面具体说）像这样的段落也是总分结构的段落。 （10）按总分顺序练习背诵，齐背，男女生赛背。 5.引读最后一个自然段。 6.想象：游客们会说些什么？又会做些什么？ 预设：游客们赞美庐山云雾美，庐山景色美。他们会舍不得离开，拍照留影等。 7.理解词语：对某处景物迷恋，舍不得离开，用文中的哪个词？（流连忘返） 8．指导造句：生活中，哪个地方的景色特别美，也让你流连忘返？请用上“流连忘返”说一说。 预设：充满诗情画意的九寨沟让我留恋忘返。 景色秀丽的西湖让我流连忘返。 9.小结：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，也让我们流连忘返。 三、总结全文，拓展延伸 1.这是一篇写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的景象，表达了作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 2.同学们，这篇课文写得如此生动传神，尤其是课文的第二、三自然段。下面就请同学们再来读一读这两个自然段，想一想：想一想这两个自然段在写法上有什么值得借鉴的地方。 3.讨论：这两个自然段在写法上有什么值得我们学习的地方？ 预设：每一自然段只突出一个特点；先概括后具体，采用总分构段方式写；写时既有观察，又有想象。 4.拓展阅读《泰山云雾》。 庐山的云雾可谓是千姿百态，瞬息万变。我们再到泰山去走一走，看看那儿的云雾又有什么奇特呢？ （1）默读，找一找，泰山的云雾是怎样的？ （划出有关句子） （2）交流，练习有感情地朗读。 ★ 雾在峰谷间缓缓移动，忽浓忽淡。远近诸山皆作浅黛，忽隐忽现。 ★ „„只见白茫茫一片，不辨为云为雾。 ★ 云雾那样浓，似乎扔一个鸡蛋下去也不会沉底。 （3）和课文对照，觉得庐山的雾和泰山的雾怎么样？（自由说） （4）你们见到的雾是怎样的？在雾中有什么感觉？ 四、练习。 1．学习仿照二、三段的写法，写一处景物，尝试用总分手法并抓注景物特点写。 2．完成练习册。 3．背诵全文。 4．课外做小导游，向自己身边的介绍庐山的云雾。 板书： 山头 绒帽 千姿百态 半山 玉带 山谷 大海 山峰 天幕 庐山的云雾（流连忘返） 轻烟 刚刚还是„„ 瞬息万变 银河 转眼间„„ 白马 明明是„„ 冰山 还没等„„ （总写）————（分写）