班主任培训心得体会

用爱撑起教育 用心开展班级工作

——班主任培训心得体会

什小学 仝秀荣

8月7日——8日我有幸参加了县教育组织的中小学“班主任素质与根本技能提升〞培训。两天中，我聆听了全国模教师、全国优秀班主任、全国劳动模、全国班主任培训骨干专家、国家级骨干教师桂贤娣、高金英、2位教育专家的精彩讲座。专家们以大量生动的事例全面系统阐述了班主任工作的一些经验和搞好班级的具体做法，语言幽默风趣、诙谐感人，让来自全县参训班主任忍俊不禁，笑声绵延、掌声不断。两天的培训活动让我受益匪浅，也使我对班主任和班级管理工作有了新的认识和思考，下面结合培训容谈一谈自己的粗浅体会，不妥之处请领导、教师批评指导。

一、 付出真爱，对待学生

7日下午高金英教师在《做一个有味道的教师》中讲到：爱就是无声的教育，教育就是爱的不留痕迹。8日桂贤娣教师在《用情用智，享受教育》的讲座中用三个问题阐述了她对学生的那份真挚的爱：每天发自心的问自己，1、你爱你的学生吗？2、你知道怎样去爱你的学生吗？3、你让你的学生感受到爱了吗？

爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的根底。学生只有感受到教师的爱，才会愿意承受教师的教育，正所谓“亲其师，信其道〞 。我们的教育才会取得预期的效果。

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尊重、平等的看待每一位学生，这就要求我们丢掉传统的“居高临下、高高在上〞 师道尊严思想，也要求我们要尊重学生的学生的独立性和差异性，不要用成人的是非观念判断学生的优劣，学生是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予学生需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。

爱是一种美德，是人性的光辉。通过两天的培训学习，我感觉到，爱更是教育的秘诀！联想到我校学生的破坏公物行为、顶撞教师、网上辱骂教师对教师不敬的行为、校园里乱扔果皮纸屑食品袋的行为、散播辱没母校名声诋毁学校荣誉的行为……等等，追其根源皆因我们没有让学生感受到来自教师和学校的爱或者爱缺乏公允所至！

惩罚是教育、爱也是教育，却比惩罚更有影响力，更会引起人心灵的震颤，这就是爱的魅力。作为班主任，我们应懂得爱的艺术，用师者广博的爱，浇灌他们的心田，帮助他们形成健康的人格。要充分认识到，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触与灵魂、动人心魄的教育过程。只有充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，才能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力和向心力！学生的集体荣誉感和主人翁的责任感也就随之增强。

因此，让我们用真爱对待每一个学生，工作中少些责怪，多些鼓励，少些批评，多些关心，这样，师生之间，才能形成一种互相理解、真诚相待的、融洽的师生关系，我们也就容易赢得学生充分的理解与尊重，我们的教育才会事半功倍！

二、调整心态，快乐工作

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当今班主任工作很辛苦，这是从事班主任工作的所有教师的心声，有人曾形象的把班主任比作是：“起的比鸡早，睡的比狗晚〞的人，尤其是高中的班主任，没有星期天，没有假期，一天到晚、一年到头没日没夜的超负荷的工作，这种工作上和生活上的双重压力会影响教师的正常的心理。面对这样的状况，我们首先应该自我调整，用平和、积极的心态来面对每一天，让自己的每一天都快乐顺畅。桂贤娣教师说：“班主任工作要一笑泯千苦〞。高金英教师的“心态篇〞的讲座中是这样描述的：“不能改变环境，就学会适应环境；不能改变别人，就学会改变自己；不能改变事情，就改变处事的态度；不能往上比，就学会往下比；不怕工资待遇少，就怕死的早〞。

班主任工作中，最大的压力来自学生、家长和学校。家长要成绩，学校要成绩，我拿什么给你们？抓班严格的班主任会让不懂事的学生恨之入骨，抓班不严的班主任又会让长大成人的学生计较一生等等，这样那样的问题让班主任接应不暇、累心累力，这些心理问题在心里积压久了，就可能导致身体各种疾病。

生命面前，我们还能随便发怒吗？

通过两天的培训使我认识到这样一个真理：如果你不快乐，那绝不是工作的错，你应该在自己身上找原因：

如果视工作为一种乐趣，那么事业就是天堂；如果视工作为一种负累，人生就是苦役。快乐的秘诀不是做自己喜欢的事，而是“喜欢自己做的事〞。爱一行干一行是幸运，干一行爱一行是明智。从事一项工作，不如喜欢这项工作；喜欢这项工作，不如享受这项工作。因此，既然我们选择了教书育人，选择了班主任工作，就要学会自我调整，让自己的心情愉快，快乐工作。

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三、注重师德修养，提高育人素质

在师德方面几位专家也都讲了很多，但从呵护教师方面，他们也都善意的提醒教师在工作中要善于保护自己，别让学生抓住了自己的“小辫子〞，让自己难受、难堪。

高金英教师在“师德篇〞中，把师德说成是一个教师的能力涵和修养涵的概括。她把班主任应具备的师德素质归结为以下几点：1、能力是根底。班主任必须具备创造性地承受新事物、新思维、新观念的能力。现在的学生大多数是独生子女，他们更习惯于扬自我而不是被动承受，所以，班主任要有适应学生的能力，摆脱教育者的角色，给学生一个畅所欲言的空间，做一个良好的倾诉对象，并学会欣赏，学会倾听，这是对学生的尊重，也有助于取得学生的信赖，赢得友谊。2、人格是动力。要在工作中展现出班主任的人格魅力：机智的、幽默的、风趣的、激情的、忽略的、隐忍的工作风格，都是个人魅力表达，都能让学生被你的人格魅力所折服。3、价值观是方向。在教育学生的过程中传递给学生的始终是正确的人生观和价值观，这样学生的人格才不会缺失，她在讲座中举例：班主任经常无意中说“如果再让某某领导或教师抓住你了，怎么怎么着〞——没有从违纪上强调教育，而是突出“被抓住〞；在班级纪律、卫生、安全等具体或者是细节工作和管理评比中，教学生怎样弄虚作假来糊弄检查、做外表文章；对学校的一些决定和工作，没有从正确、合理的方面给学生解释，而是模糊其词甚至曲解等等，都会给学生的认知和价值观的形成带来危害，给自己的师德形象带来负面影响。

几位专家还提到了在对待学生的教育中，有悖师德的、经常出现的一些做法：体罚和变相体罚学，让受精神〔比如让学生很长时间站在办公室里不与他说话交流；一道错题让学生抄写十几遍；让学生把报纸的小字剪下来混合后再拼凑出来；罚学生扫地等让学生不愿意做的事〕和身体伤害——剥夺学生的人身权；动不动就停学生的课、不让学生上课、考试——剥夺学生的上课和考试权；挖苦、讽刺、辱骂学生——侵犯学生的名誉权；偷看

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学生的信件、有意或无意公布学生的隐私——侵犯学生的隐私权等等，都要引起班主任的重视，并在工作中加以防止。

班主任承当着教育学生、影响学生、维护学生合法权益的神圣职责，有执行《教育法》和《教师法》的义务和权利，因此，要加强师德修养，提高自身素质，无论是今天还是明天、现在还是将来，都要让学生认可我们、理解我们、感激我们，不能让学生看扁了咱们，更不能让学生恨咱们一辈子！

总之，这次培训虽然是短暂的，但通过培训，让我开阔了视野，找到了差距，学到了很多东西，得到了很多启示。真诚地希望今后能够多一些这样的培训和学习机会，让教师走出去、请进来，丰富自己的专业和理论知识，提高工作和管理水平，为我校的教育教学和管理水平的提高贡献力量！

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