＠ ＠ Ｎ ．加～¨～ 初中历史课堂教学有效性的探究 夏心顺 宝应县夏集镇中心初级中学，江苏 宝应历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的 缝 ２２５８２４ 教师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照 顾学生的思维进程。在信息技术与课程整合中，电脑无法 历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开 照 联想，才能形成完整的历史表象，收到较好的教学效果。那 么如何在历史课上吸引学生注意力，从而提高历史课堂教 学的有效性呢？下面结合自己的教学实践，就历史课堂教 学有效性略谈几点看法。 一、有效地营造学习环境 １转变角色。传统的课堂，教师是知识的控制者和传 授者；学生是受控者和接受者。教学活动是单向的：教师 讲，学生听；教师问，学生答。教学只是教与学的机械叠加。 和谐的课堂，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进 者。对学生来说，民主意味着主体性的体现；对教师而言， 教师与学生交流沟通，就会共同成长。 ２．情感交流。虽然学生在身体和心理上并未完全成熟， 但他们也具有自己的情感，而且是很丰富的情感。课余时， 经常和学生们聊聊天，交流学习、生活情况，帮助他们解决 学习上的问题。通过这种方式拉近了师生的距离，学生会 以愉快的心情和较为积极的态度参与学习过程。进入教学 过程后以饱满的精神，良好的情绪和真诚的微笑面对每个 学生，让学生感受到教师的激情，从而缩短师生之间的心理 距离。 ３．尊重学生。人与人相处，本就需要互相尊重，学生也 是具有独立意义的个体，只有尊重学生才能发展学生。在 课堂里，形成一种互相尊重、相互信任的课堂气氛，它能使 学生放松自我，开拓思维，不受约束地去探究、思考。 二、有效地设计多媒体 课堂教学中运用计算机多媒体技术来提高课堂教学效 率，改善教学效果，许多有识之士都进行了大胆的尝试，也 取得了一定的效果。但我们也清晰地看到，在实际的教学 过程中存在着种种误区。 １．不注意学生的生理特点。由于初中学生对新事物普 遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不 是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的 多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等 效果，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生 负面的影响，造成学习时偏离主题。 ２．不照顾学生的思维进程。在课堂教学中，一位好的 感知学生的思维进程，同时教师忙于操作计算机，注意力偏 离学生的思维，有些处理虽然精妙，但大多归教师包办，加 上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进 程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑 设计的思维，造成学生茫然失措。 ３．不能真正面向全体学生。现在学校的教学方式，是 以班级集体授课制为主要方式，但由于种种原因，班容量往 往超过法定人数，以致后排学生离荧幕有相当的距离。再 加上现在中学生的近视率普遍较高，后排学生能够清晰地 了解荧幕上所有信息的实在是为数不多，甚至于有的学生 一堂课下来一个字也没有看清楚。这样，课堂教学效率也 就要大打折扣。 所以在设计多媒体的时候，一定要遵循三个原则： １．目的性原则。运用现代媒体教学，不能只图形式上 的新颖热闹，而还要注意为教学目的服务。 ２．实效性原则。运用现代媒体辅助教学，要力争达到 最佳实际效果。在该用之处要大胆使用，不需要用的地方 坚决不用。 ３．综合性原则。实践证明，在课堂教学中，现代媒体教 学手段和传统手段各有所长，我们应该使他们相互结合，扬 长避短，使两者相得益彰。 三、有效地设计课堂“终曲” 意味无穷的“终曲”，使得课堂教学布局合理、结构完 美，达到前后浑然一体的妙境。 １．数字归纳，便于记忆。强化记忆是教学的一项基本 要求。用数字归纳，即把所学知识归为几条，用自然数来表 示，这样方便学生记忆。如在讲完《隋的统一与大运河》时， 小结时可归为：“三四五一”。“三”是指三个点：以洛阳为中 心，北到涿郡，南到余杭；“四”是指四段：永济渠、通济渠、邗 沟、江南河：“五”是指连接五大水系：海河、黄河、淮河、长 江、钱塘江；“一”指大运河是一条连接南北交通的大动脉。 ２．提纲挈领，一目了然。这种方法是运用提纲或图表 把所学内容进行归纳总结的－－，ｏｅ方法。它有利于学生全 面、系统地总结新学知识，又注意点面结合，既能突出重点， 又有利于学生了解知识点之间的逻辑关系，培养学生的逻 ２０１ １年第１２期（总第１６８期） ………一…Ⅲ……● 初中英语作文教学之我见 王萍 建湖２２４７００ 建湖县芦沟中学，江苏写作是一种语言输出的过程，正如我们的电脑输出要 内存一样，学生要想输出语言，必须要有足够的英语词汇句 型积累以及足够的语言运用能力，但是词汇、句型的积累和 语言的应用能力，不是一朝一夕可以完成的。这种能力的 三、控制性写作与自由写作相结合 所谓控制性写作，即限制体裁、格式、内容甚至字数的 作文。一般中考的书面表达是一种控制性写作，因此平时 我们要多对学生进行这样的写作训练。在设计题目时，我 们要通过提供令人感兴趣的话题或设计笔语交际情境，使 学生产生写的动机和愿望，从而带着交际目的、带着读者意 识去写。我们要善于发挥创造想象力，善于发掘日常交际 题材和捕捉兴趣热点。我们也要善于利用各种画面、图表 等，巧妙合理地设计写作练习。在训练时我们要告诉学生 英语写作不同于语文写作，英语写作不求华丽的词藻，而是 培养，是整个中学阶段的长期任务。因此在中学生学英语 的初期就要注重写作训练，逐步提高写作能力。 一、综合训练与单项训练结合 假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就 是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架，缺乏这两个要素中 的任何一个，就连一个最简单的句子也恐怕组不成，更谈不 上组句成文。因此，基础知识是写作的基础，教师要采取各 种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈。在教学中，对 于每个单元的单词、词组、习惯用语和句型都要让学生进行 默写和听写，要求学生能牢牢掌握每单元的单词、词组、习 惯用语及句型并且能灵活运用。我们要多让学生应用学过 力求语法正确、意思连贯。在学生积累了一定数量的语言 素材时，就鼓励学生进行自由式写作——写日记、书信、明 信片或作文等。学生用所学知识表达出想要表达的内容， 既起到了复习旧知识的作用，而且也学到了新的语法及词 汇，日积月累，学生的写作水平会大大提高。 四、重技巧与重评改结合 的词句做相关的汉译英练习。一是为了巩固所学内容；二 是让学生了解汉语和英语两种表达方式的异同，提高学生 英语思维和规范学生的英语表达能力。 在写作训练中，教师应加强辅导，向学生介绍各种文体 的特点以帮助学生掌握要领，减少障碍，从而提高写作能 二、叙事与多种体裁结合 初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的对 话、课文。这些对话、课文，文字优美，语言地道，题材广泛， 我们不妨借助这些对话、课文进行一系列的写作训练，在训 练中提高学生的写作能力。如改写对话、缩写课文。同时， 力。如提示全文的组织结构，如何开头、展开、结尾，段落的 衔接过渡，句子逻辑关系以及语法、修辞方法等。对于学生 的写作练习，一定要全部批阅或抽取部分批改，及时收集带 有倾向性的错误，分析其性质、类型和原因，在课堂上逐一 讲解。此外，对于全班同学的优秀作文，经常在班上展览或 诵读，也会起到良好的效果。 总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们能潜心钻研， 持之以恒，就一定能收获到丰硕的教育成果。 （责任编辑刘新） 初中英语教材每个单元的最后一课都安排了写作内容。这 些写作内容形式多样，有记叙文、日记、通知、便条、书信等， 我们要充分重视这一课的写作训练，让学生发挥想象力，先 口头说然后笔头写，而且对学生写的东西要及时评讲和纠 正，常期坚持会取得良好的效果。 辑思维能力。 灭亡吗？通过辩论，使学生明白，隋朝的灭亡与大运河的开 ３．辩论小结，激励全体。一节课结束前，为了巩固所学 凿没有必然的内在联系，隋统治者的暴虐无道，才导致隋朝 最终灭亡。 的内容，可以通过辩论来达到教学目的。教师设计一两道 紧扣教学内容有思考深度的问题，让学生思考后当场争辩。 这种方式，既有利于学生准确地把握复习内容的重难点，又 有利于发挥学生的主动性。如教完《隋的统一与大运河》 后，可设计这样一个辩题：大运河的开凿是导致隋朝的最终 总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一 种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更 多的思考、更多的关注。 （责任编辑刘新） ３５