(精选) 《芙蓉楼送辛渐》说课稿

一、说教材

《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

二、说教学目标

根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标：

1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。 2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操。三、说重点难点

依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为：理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象。

教学难点确定为：品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质。

四、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，

达到教与学的和谐

统一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可

以调动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”

，倡

导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。

此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说教学流程

为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节：

（一）创设情景，导入新课

好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。

（二）读通诗文

新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思。

然后让学生自由读诗。通

过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。

（三）读懂诗文，感悟诗情

俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅

读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。

（四）朗读训练

文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看。得审美感受，在朗读中自然成诵。

（五）课后延伸

1、背诵古诗

2、课后收集并积累其它相关类的诗词。六、说板书设计

勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，

板书是浓缩的教学达到在朗读中获

思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：

《芙蓉楼送辛渐》寒雨

冰心

江水

玉壶

孤山

诗人纯洁的心迹

七、说课后反思

对于古诗的教学，我还在不断的尝试阶段中。初读教参的时候，我觉得古诗很好理解，把重点的关键字词解释给学生，这首诗的含义就明白了。但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在反复读的过程中，体会古诗所表达的思想感情。

在教学过程中，我尝试把学生感兴趣的故事引入到课堂中，

这样

学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗的教学中。学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得我努力使自己的教学向它靠近。

在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解，虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的结果。作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，

这样既对孩子的思考

过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。