浅谈中国家庭教育现状与需改进的对策

浅谈中国家庭教育现状与需改进的对策

中国素有重视家庭教育的优良传统，改革开放使我国家教事业进入了一个新的历史时期。一方面，家庭教育的法律政策环境不断优化，家庭教育的队伍日益壮大，家庭教育的工作经验更加丰富，家庭教育的社会影响力不断提升；另一方面，儿童青少年的成长遇到了新的问题，许多家长反映：自己的孩子整天情绪低落，厌倦学习，经常与父母发生冲突，出现自闭、反抗、冷漠等心理疾病。这一切都说明我国的家庭教育正面临着前所未有的机遇与挑战。

一、中国家庭教育现状

1 中国家庭教育取得的主要成绩

(1)家庭教育法律政策的发展与完善

自上世纪90年代以来，国家相继出台了一系列的法律政策，为家教事业的发展提供了制度性保障。比如《中华人民共和国未成年人保护法》、《九十年代中国儿童发展规划纲要》、《中国儿童发展纲要(2001～2010年)》等一系列政策的出台。尤其是党的十七大报告提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，包括现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成。坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。家庭教育是现代国民教育和终身教育的重要组成部分，伴随着我国社会主义经济、文化的进一步繁荣，家教事业必将获得更快的发展。

(2)家庭教育的规模和社会影响力逐渐扩大

近年来，随着家教机构队伍的壮大，家教活动载体的不断拓展和宣传倡导手段的多样化，家庭教育的规模和社会影响力日益扩大。在党和政府的亲切关怀下，妇联组织从20世纪50年代就把“教育好子女”作为评选“五好家庭”的重要内容。70年代末，又着力开辟了家庭教育的工作领域。在多年的实践中逐步形成了妇联牵头，教育部门主导，新闻出版，文化卫生，民政司法等部门参与共同推动家教事业发展的格局。

据全国家庭教育工作“十五”计划评估结果显示，目前我国已有47万多名家庭教育工作的专兼职管理者、指导者，各地共成立了29个省级家庭教育协调领导机构,300多个地级协调领导机构和近2000个县级协调领导机构。全国共有22个省区市有家庭教育工作经费，每年投入6000多万元。同时家庭教育服务机构和服务体系日趋完善。目前，全国建立有各级各类家长学校43万余所，社区家庭教育指导机构11万多所。为满足广大家长的多元化需求，各地先后创办了47万多个家庭教育咨询站，37万多条家庭教育咨询热线，1000多种家庭教育报刊，68万多个家庭教育专栏。

(3)家教知识的普及与家长重视程度的提升

家教队伍和家教规模的扩大，促进了家庭教育知识的普及与传播。同时，各地还通过开展家长教育工程、母亲教育工程、百万家长育英才、摇篮工程等生动鲜活的活动，促进正确的家庭教育理念的传播、普及科学的家庭教育知识。

随着社会经济的发展、家庭物质文化生活状况的改善以及独生子女的增多，家庭教育受到空前的重视，广大家长普遍提高了对子女的期望值，凸现了家庭教育的地位和作用。有越来越多的家长重视孩子、重视家教，他们开始思考如何教育好自己的孩子，如何让他们成为全面发展的人才。于是，自发与自觉地探讨家庭教育问题成为家长们的重要议题，他们或是参加家长函授学校的学习，或是阅读家教报刊、杂志、书籍，了解和掌握家教知

识。

(4)家庭教育的内容和手段更趋向于丰富化和现代化

现代家庭与传统家庭相比已发生了显著变化，家庭结构简单、人口数量下降，同时社会的快速变迁与时代的发展，也促进了家庭教育内容和手段的变革与丰富。

第一、素质教育正逐渐成为家庭教育的主旋律。近年来，伴随着国家对儿童青少年素质教育的提倡和关注，一些家长从单纯重视孩子的分数到开始重视孩子的求知、生存和共处的能力，关注孩子的心理健康，其中，以培养现代做人能力为核心，素质教育正逐步贯穿到家庭教育的过程之中。

第二、现代家庭教育以道德为核心，重在培养人的创造性，创新教育已成为家庭教育发展的重点。同时，许多家长也更加尊重孩子的个性，关注孩子个性化的培养，强调生存交往能力是人获得成功的关键。

第三、尊重儿童权利和孩子的参与成为家教新趋势。伴随着现代儿童观念和国际儿童发展理念的传播，我国家教领域呈现出更加尊重孩子、倾听孩子的心声、让孩子参与家庭教育全过程的新趋向。在许多家庭中，孩子作为是一个独立的、平等的、发展中的人，享有他们应有的各种权利。

2 家庭教育中存在的若干问题

在家教事业取得长足发展的同时，我们也应清醒地看到，在国际形势发生深刻变化、我国经济社会加速转型的大背景下，家庭教育也面I临着许多新的挑战与问题。主要反映

在以下几个方面：

(1)把不切实际的教育期望强加于孩子

父母对孩子未来的期望，会直接影响孩子的发展和孩子的社会化过程。在孩子出生之后，无论是男孩还是女孩，相当一部分父母都会为其设计将来的社会角色，而不管孩子懂事后的观点如何，也就是说父母自觉不自觉地将其所期望的社会角色强加到了孩子身上，而不是脚踏实地地从孩子的角度，孩子的承受能力去考虑。正如费尔巴哈所言：“父母们在孩子们身上犯的最大错误是：他们往往用自己的理解去干预孩子们的自然发展，想体验建立孩子们的生活”。

在现存案例中我们不难发现，一些家长期望孩子实现他们自己未能实现的人生目标，并为此不断给孩子施加压力，如考试必须达到规定的分数，必须考上名牌大学。整天带着孩子疲于奔命，上各种特长班、补习班、加强班。由于家长望子成龙心切，导致急功近利，采取违反生命成长规律的教育，对孩子进行拔苗助长。一旦孩子的表现不尽人意，一些家长便会采取各种极端措施：如体罚、咒骂、挖苦、讽刺，致使有的孩子难以承受，离家出走，甚至自杀；有的则向自己的父母大开杀戒，酿成家庭悲剧。近年来，媒体对此类事件的报道已屡见不鲜。

(2)强调父母权威，忽视子女自主能力的培养

在中国众多的家庭里，仍存在着“严是爱，宽是害”的传统观念。父母要求儿女的言行必须按成人的意志行事，强调父母的绝对权威，把孩子当作自己的私有财产，当作自己的发泄对象，稍有“越轨”轻则训斥，重则体罚。有的父母因为子女违背了自己的意愿，竟以死相要挟而置子女的情感于不顾。

与此同时，“饭来张口，衣来伸手”、“含在嘴里怕烫着，吐出来怕冻着”也是很多家庭父母对子女的形象写照。为了让孩子一心一意地学习，许多家长包办代替了孩子的一切家务劳动，一是心疼孩子，不肯把家庭责任落在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响了孩子的学习和前程。父母对孩子学习和生活的过度照顾和保护，实际上是剥夺了孩子学习独立做人、独立解决问题的机会。家长忽视对孩子自主能力的培养，总是让孩子在家长的“羽翼”下生活，其结果只会是把孩子变成一个缺乏自理能力的人。

(3)亲子交流不畅。两代人意见相左

在生活节奏日益加快的今天，父母与子女在一起的时间越来越少，交流与沟通的时间就更是少之又少。而且在交流时，父母总想以家长的身份要求孩子向自己说些什么，或者套出点儿什么。如果父母的目标是撬开孩子的嘴，想了解点什么，而不是与孩子做心与心的交流，这样孩子肯定是不愿意和父母交谈的。有的孩子虽然有时想和父母谈心，但父母以自己工作繁忙或觉得孩子应该把更多的时间花在读书上为由，对孩子的沟通要求不以为然，或在沟通过程中心不在焉，敷衍了事。这一系列情况，致使出现了亲子交流不畅，两代人谁也不信任谁。

调查发现，有三种沟通障碍常常发生于亲子之间，一是性格差异，父母与子女缺乏认同，如母亲急性子的气质与孩子慢吞吞的气质不合，导致母亲常常骂孩子，孩子变得退缩，对自我失去信心；二是文化差异，父母与子女成长于不同的文化背景之中，受到不同价值信念的熏陶，造成沟通上的障碍；三是代际差异，不同时代、不同年龄的成员间沟通困难。而要解决这三种障碍，就需要父母和孩子抛开所有的成见，进行心与心的交流，一起参加游戏或活动等，在共同的游戏或活动中的交流，更能促进父母与子女之间的相互尊重、理解和信任。

(4)只重视孩子分数，忽视品德培养

只重分数，“学”而优则“奖”，已成为许多父母鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是出现了重智轻德、重知轻能的倾向，一些家长不惜血本下大力气对孩子进行知识教育和智力开发，却忽略了非智力因素，尤其是品德的早期培养和良好行为的早期训练，使孩子成为一个冷漠、自私、人格发展不健全的人。人们常常可以看到这样的家庭生活镜头：家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候。凡此种种，值得忧虑。

由于对孩子品行发展的忽视而酿成的悲剧在现实生活中比比皆是，“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子良好品德和行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，它需要家长长期、精心的培养。因此，父母应该重视孩子早期的品德教育，既要抓得早，又要抓得严；既要纠正孩子的不良思想和行为，又要让孩子明白一定的道理，逐步掌握是非善恶的标准。

二、解决家庭教育问题的认识与建议

1 在家教观念上坚持以人为本、以德为先

在家庭教育中坚持以人为本，是指家长要尊重孩子的主体地位，要给孩子以足够的尊重和信任；牢固树立“孩子是与自己平等的独立的个体”的意识。应该深刻地认识到；每个孩子生下来就是一个独立的个体，不是任何人的附庸，他们具有自己的独立人格和尊严，需要受到他人包括父母的尊重。在尊重的前提下爱孩子，一定要把握一个原则：爱孩子，但不溺爱孩子。在尊重孩子的前提下爱孩子，就会有度、有节。

家长在对孩子的诚信教育中，在深化孩子道德行为的同时，既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和适当性，给孩子们营造一个诚信、激励、乐观向上的好环境，以确保孩子在生活中不至于偏离社会轨道。同时，在进行品德教育时，不能将孩子看作是一个容器，将我们认为正确的思想意识、伦理道德、价值规范、行为准则、情感意志等往他们的大脑中一味灌输。孩子也是一个生活在现实中的能动的主体，他们也时时刻刻与社会接触，他们也在有意识或无意识的社会活动中获得社会文化价值的影响。

2 在家教内容上重视基础性、个性和闲暇教育

孩子的成长，需要重视基础性教育，重视那些对孩子一生发展起重要作用的基础性教育，包括良好道德品质和良好行为习惯的培养，自理自立能力的培养，做事仔细认真的态度，引导求知欲，培养孩子爱学习会学习的好品质等。

每一个孩子都有独特的个性。首先各年龄段的孩子生理特点、心理特点不一样，同年龄的孩子由于遗传基因、家庭经济条件、家庭环境、孩子自身的身体、气质、性格、能力等等不同，孩子有着不同于他人的个性。学校为班级授课制，一个班几十个孩子，同一个老师教同样的内容，孩子的个性发展受到一定限制。家庭是培养孩子良好个性的重要场所，许多个性鲜明的孩子大多是家长精心教育的结果。家长应根据孩子身心发展的特点，对他们进行科学的、有目的、有计划的教育，为他们的全面发展打下基础。

有关专家发现未成年人犯罪的时间常常发生在闲暇时间里，若能把闲暇时间利用好，可让我们的孩子远离犯罪。目前中小学节假日、寒暑假加在一起的闲暇时间有170多天，占一年365天的47％，近半年的闲暇时间如何度过?这就需要家庭教育用孩子喜闻乐见的形式，把积极向上陶冶高尚情操的人文知识，培养创新意识的科技知识等内容充实到孩子的闲暇时间中去。

3 在家教方法上重视实践、兴趣与沟通

知识的掌握是在实践活动中进行的。实践活动孩子乐于参加，它符合孩子学习的特点，在实践活动中孩子可用手的活动，眼的观察，大脑的思考，立体地感知世界。著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”实践活动能让各种个性特点，各种发展层面的孩子都有收获。

兴趣是孩子最好的老师。孩子对感兴趣的事情常常是干得废寝忘食，孩子把感兴趣的事情做好了，家长只要稍加引导，孩子的学习，品行将一起进步。在孩子形成中心兴趣的过程中，家长要引导孩子扬长避短。父母应该认真审视一下自己的要求是不是过高，切勿用冷漠的态度、粗暴的行为，给孩子造成心灵的创伤。

现在的孩子大多都是独生子女，他们在家中没有兄弟姐妹间的嬉戏交流，需要与父母交流。父母要走进孩子的内心世界，进行心灵上的沟通。面对孩子的挑战，放下“权威”的架子，超越自己的角色，和孩子交朋友。要善于听取孩子的意见，理解他们的情绪，给他们自主的决策权。哪怕孩子有细微的进步，都要给予肯定和鼓励，这样孩子才会健康地成长和向好的方向发展。

4 发挥家庭教育、学校教育和社会教育三者的合力

家庭、学校、社会教育是一个国家教育体系的有机组成要素，三者既相互独立又相互联系、互为依存，彼此影响。家庭、学校、社会教育应该相互配合、密切联系、相互支持，形成整体互动的良好关系。家庭教育是基础，它离不开学校和社会教育积极而有力的支持。只有当学校教育和家庭教育、社会教育三者形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的

效果。同时，家长要主动和学校形成“互动互补”的关系，学校能做到的依靠学校，学校做不到的要依靠家庭，“用量体裁衣式的方法培养孩子”，即针对孩子特点进行个性化的家庭教育。