课题申报范文：2776-基于学生学科核心素养的数学课堂教学策略研究

基于学生学科核心素养的数学课堂教学策略研究 一、（1）问题的提出

在落实国家基础教育课程改革的过程中，我们认识到教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。然而通过调查，我们发现由于教学策略的不当，我校新课程背景下的课堂教学低效甚至无效的现象依然存在，学生数学成绩整体有所下滑。

随着课改的深入，亟待对提高数学课堂教学有效性的策略、方法、途径进行系统研究，以适应各方面对优质教育的需求。

（2）课题界定

“课堂教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段，包括教学准备、教学实施、教学评价。

（3）现状述评、选题意义与研究价值

在我国，随着新课程改革的启动，一些课堂教学策略的相关研究逐步展开。通过对资料的学习分析，我们发现：目前对教学策略的研究还仅仅局限在对特定教学活动，有关教学策略使用效果，忽略了教学策略在教学一线的实际应用研究。或者多偏重于解决具体教学问题的策略研究，而忽略了以学生学科核心素养为基础的课堂教学策略研究。

而实践表明，课堂教学策略是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观，教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展变化。 二、（1）课题的理论依据

建构主义教学理论——在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课堂资源的开发者。强调学习过程，应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者。所以我们应该从学生学科核心素养出发，探索新的课堂教学方法。

加德纳的多元智力理论——加德纳认为，人的智力是多元的，出语言智力、逻辑、数理智力外，还有其他七种智力，每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真对待个别差异，教师在教学中对具有不同特点的学生采用不同的教学策略和要求，那么每个学生都可以得到最大限度的发展。

（2）研究目标

建构新课程课堂教学策略的框架，形成课堂教学的分析框架和策略体系。使教师的课堂教学效率提高，整体素质和业务水平得以提升；使学生学习效果和效率明显提高，德智体美劳获得全面和谐发展。

（3）研究内容

根据我校基础教育课程改革现况下，子课题初步拟定如下： 1、普通高中学生数学核心素养的研究 2、高中新课程数学课堂教学设计的研究

3、高中新课程数学教学策略与教学效率的研究 4、高中新课程背景下数学教学方式转变的研究

（4）针对学生对数学学科的讨厌、害怕、畏难等不同的心理素养，探讨学生课堂学习中最适用的途径、方法、技巧、调控方式等教学策略，使学生认识学习规律，掌握科学的学习方法，轻松愉快地进行学习。 三、（1）研究思路

诊断分析教师教学效率和学生学习效率不高的原因，有针对性的提出改进措施。针对学生不同的心理素养，开展数学课堂教学策略的研究。

（2）研究方法

课题研究在实践中进行，又通过学习研究指导实践，以帮助教师反思自己的教学行为，从而改进和重塑课堂教学。

（3）调查法——主要调查学生学习态度、核心素养，教师课堂教学策略与效果，掌握课堂教学的基本状况，不断调整课堂教学与管理行为。在课题研究的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查。

观察法——观察教师的教学，学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进课堂教学策略的改进和优化。

个案分析法——选取典型课例，典型现象，典型对象进行研究。

经验总结法——通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，逐步形成高中新课程课堂有效教学的策略和模式，通过修改、补充、完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论基础。及时总结经验教训，撰写教学案例和论文，形成研究报告。

（4）实施步骤——负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究热情和时间保证；学校资料、设备、人员、资金保证；课题组内部分工协作保证。