第四单元 家乡风光
在辽阔又美丽的祖国母亲的怀抱里，有着我们可爱的家乡。家乡的古楼、家乡的高山、家乡的河流、家乡的田野……，聊起家乡，我们总有说不完的话，有写不完的诗，也有唱不完的歌。穿越古今，跨越海峡，无论是鹳雀楼、庐山瀑布、黄山奇石，还是宝岛台湾的日月潭、新疆的葡萄沟，处处都展示着祖国大好河山的独特风华。
本单元内容围绕“家乡”这一主题，引导学生观名山，赏名瀑，游日月潭，逛葡萄沟，在游览观光中识字学文，借助课文引导学生感知自然风光的秀美，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。在朗读课文的同时，学习独立识字，感受汉字的美。本单元的教学重点是“联系上下文和生活经验，了解词语的意思”“学习课文的语言表达，积累语言”。教师在教学中要着重培养学生这两方面的能力。
分类 内容 课时 教学要点 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗；展古诗二首 2 开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 黄山奇石 课文 日月潭 2 2 用“像”说句子；借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动、有趣。 理解描写日月潭美景的词句，感受日月潭的优美景色。 能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的，产生对葡萄沟的向往之情。 借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识；能够用“像”字词句运用 写话 2 说句子；能联系上下文理解词句的意思；学写留言条；发现描写颜色的词语的构词规葡萄沟 识字加油站 2 语 文 园 地 1
我的发现 日积月累 我爱阅读 律，并积累相关的词语；背诵、积累描写风景的名句，初步感受祖国河山的壮美；阅读《画家乡》，感受家乡的美。 8古诗二首
文本分析：
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是唐代诗人李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住庐山瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞手法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。由于年龄较小，二年级学生对文字的感悟不可能很深。因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过各种朗读方法，让学生在朗读的同时，在头脑中进行想象。理解诗的大意以后，再通过逐步引导，帮助学生体会诗中蕴含的哲理。 教学目标：
1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。 2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学重点：
正确、流利地朗读古诗；想象古诗描绘的画面，背诵古诗。 课时安排：2课时
1.认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个字。
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2.有感情地朗读并背诵《登鹳雀楼》。
3.在理解古诗词句的基础上，感受诗人对大自然的热爱之情，体会只有站得高，才能看得远的道理。
1.朗读并背诵古诗《登鹳雀楼》。
2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，体会只有站得高，才能看得远的道理。
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示诗意图，谈话激趣。
导语：同学们，你们喜欢旅行吗？我们祖国的美丽风景那么多，大家又欣赏过多少呢？这个单元，我们就要到祖国各地去走一走，瞧一瞧。今天这节课，我们就要到这个地方来参观。（出示图片，引导学生欣赏）谁来说说，你看到了什么样的画面？（生答）这幅画面多壮美呀！有黄河、落日、小船、山峰……这壮美的景色，一千多年前的一位诗人也看到了。他就是唐朝诗人王之涣。一天傍晚，王之涣来到黄河边，看到太阳缓缓落下，与山峰说着悄悄话，看到黄河浩浩荡荡地流向大海，不禁感叹：这里的景色太美了！可是他还想看到更远、更美的风景。同学们，你能帮他在图上找个更好的观测点吗？（生指着图上的楼）
2.简介鹳雀楼和诗人，学习诗题。
过渡：对，这座修筑在山顶的楼叫作鹳雀楼。相传，经常会有鹳雀在这座楼的楼台上停歇，因此该楼得名鹳雀楼。其实，这座楼一直不为大众所知，直到诗人王之涣登上它并为它写了一首诗后，立即声名大振。这首诗，就是我们今天要学的《登鹳雀楼》。
（1）板书诗题：登鹳雀楼。学生齐读。教师对王之涣进行简介。 王之涣（688—742）盛唐时期诗人，字季凌，以描写边塞风光著称。他的诗意境壮阔，音乐性强，很多被当时乐工制曲歌唱，名动一时。可惜的是，他的诗只流传下来6首。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。
（2）随题识字，提示字音。
预设：“登”是后鼻音；“鹳雀”又叫“鹳鸟”，是一种水鸟。教师可出示
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图片，让学生了解是一种什么样的鸟即可。“雀”字在前面的课文《拍手歌》中学过，可再次提示学生含有“隹”这一部首的字与鸟有关。“楼”是要求会写的字，提示学生它为木字旁，因为古代的房子多为木头所筑，可让学生用手指在桌上写一写。了解诗题后让学生试着体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音，即“登/鹳雀楼”。
二、检测生字，指导书写
1.玩游戏，检查生字掌握情况。
过渡：刚才我们把诗歌读了这么多遍，同学们都认识里面的生字了吗？以前学过的字也都掌握了吗？接下来，我们来玩一个游戏——登鹳雀楼。鹳雀楼一共有三层，每一层都有一些生字宝宝等着你们，如果你们都读正确了就可以一层一层地登上去了。大家愿意接受挑战吗？
（1）第一层挑战：出示生字“楼、层”。（提示：“层”是平舌音。） （2）第二层挑战：出示生字“依、欲、尽、穷”。（提示：“尽”是前鼻音。）
（3）第三层挑战：进行抽查，随机选字。
小结：大家可真厉害！这些生字宝宝根本难不倒大家啊！这些字现在大家都认识了，可以一层层地登楼了。待会儿我们就在楼上欣赏美丽的风景吧！
2.指导生字书写。
（1）课件出示这首古诗中的5个会写字：楼、依、尽、黄、层。 （2）学生观察生字的特点及在田字格中的位置，教师重点指导。 依左窄右宽，注意笔画穿插。“衣”的长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧。 尽上宽下窄。“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。
黄上部扁、宽，中下部长、窄。横、竖笔画较多，注意间距均匀。
层半包围结构，全字上窄下宽。“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。
（3）学生描红、临写。
三、练习朗读，读出韵律
1.学生借助拼音，自由读古诗，读准字音。古诗中出现的生字，可以多读几
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遍。
2.检查自读，指名读，教师评价。
3.课件出示不带拼音的古诗，学生再读，读完后检查，用笔圈出自己读错的字，正音后多读几遍。
4.教师范读古诗，或播放录音，指导读出古诗的韵律和节奏。
过渡：每首古诗都有一定的节奏和韵律，现在听老师来读一读，再根据老师帮你们划分出来的节奏自由读，看看能不能读出古诗的韵律美。 （1）学生根据教师的示范和节奏，再读古诗，让读得好的学生展示。 （2）多种形式练读，如：拍手打节奏读、师生合作读、男女生合作读、接龙读等。
四、品读诗句，想象画面
过渡：诗人王之涣找到了一个更佳的欣赏风景的地点——鹳雀楼，那么登上鹳雀楼的他又看到了怎样的风景呢？我们也快跟随他一起去看一看吧！
1.小组活动，图文对照，想象朗读。
过渡：刚才同学们读诗读得都不错，但是老师总觉得少了一点什么。大家都读懂这首诗了吗？接下来，请同学们边读诗，边看课本上的插图，多读几遍，看图似乎动了起来，就什么都懂了。
2.课件出示第一句诗：白日依山尽。（夕阳依傍着西山慢慢地沉没。）（远景）
（1）这句诗中写到了哪些景物？在图上找出来。（白日、山。） （2）想一想，画一画。
①理解“白日”：白日是什么？（诗中指傍晚落山时的太阳。必要时 可解释为何称“白日”：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来；可能是因为当时山中有雾，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去像是白色的。可提示学生这是诗意的表达，不必用科学常识去解释。） ②引导学生体会“依、尽”用词的贴切。
预设：可结合生活实际理解“依”。“依”通常表示人与人、人与物之间亲密的感情，如“依靠、依偎”，诗中就用“依”写出了太阳依着群山慢慢落下的情景。太阳完全落下去了，就是“尽”，太阳消失了，看不见了。可让学生闭上
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眼睛想象一下诗中描写的画面。
③教师画简笔画：连绵起伏的山，让学生添画“白日”，再次感受“依山尽”。 （3）朗读：太阳是慢慢地落下去的，所以“依山尽”要读得慢一些。学生试读。
3.课件出示第二句诗：黄河入海流。（滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。）（近景）
（1）想象画面：读了这句诗，大家仿佛看到了怎样的画面,听到了怎样的声音？ （看到黄河水浩浩荡荡向大海奔流，听到黄河奔腾的声音。） （2）这一句写出了黄河水怎样的特点？（气势磅礴、景象壮观。） （3）思考：大家是从哪里知道黄河水最终流入大海的呢？（“入海流”。可提示正确语序：流入海。）
（4）质疑探究：诗人真的看到黄河奔流的方向了吗？
明确：鹳雀楼和黄河入海口相隔千里，诗人是不可能看到的。这里是诗人想象的，黄河从此处经过，一直奔流到大海，“入海流”点明了黄河流经的方向。 （5）指导朗读：要读出黄河入海的雄浑气势。学生练读。（可将这一句与前一句放在一起读，前一句舒缓，这一句要有气势）
过渡：这两句诗中都藏着画面。我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，这就是——（生答：白日依山尽。）我还看到奔腾、浩荡的黄河水滚滚地流向大海，这就是——（生答：黄河入海流。）看着这么美的风景，同学们，诗人会想些什么呢？如果要看到更远的地方、更美的风景，就要再往高处爬。诗人说——（生答：欲穷千里目，更上一层楼。） 4.自读自学，感悟诗理。
（1）课件出示诗句：欲穷千里目，更上一层楼。（登楼所思）学生自读 几遍，和同桌合作，思考以下问题：
①“穷”是什么意思？结合诗意选择正确意思：A.生活穷困，缺少钱财。 B.用尽；费尽。（B）
②“千里”指什么？（这里的“千里”是虚指，指很远很远的地方。） ③要看到很远很远的地方，只要再登一层楼就够了吗？（这里的“一层”并不是真的指一层，而是“还要往上”的意思。）
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（2）结合生活实际，说说“欲穷千里目，更上一层楼”还可以用到哪些地方。 示例：上学期期末，我被评为“三好学生”，我非常得意，但爸爸告诉我，不能因为取得一点儿成绩就沾沾自喜，人生的路还长着呢！是啊，要想继续攀登知识高峰，我还得不断努力，因为“欲穷千里目，更上一层楼”。
小结：是啊，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要更加努力。只有往上攀登，我们才能站得高，看得远，才能领略更美的风景。
五、拓展延伸，作业设计
1.播放乐曲，背诵积累《登鹳雀楼》。再以小组为单位组织朗读比赛。 2.阅读王之涣的其他名作，感受诗歌的独特魅力。
凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 【译文】纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，春风是吹不到玉门关一带的。 3.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
1.会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。
2.正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
3.理解诗句意思，感受庐山瀑布的壮美，激发对大自然的热爱之情。 4.展开想象，用自己的话说说诗句描述的画面。
想象画面，感受庐山瀑布的壮美，感受大自然的神奇，激发对大自然的热爱之情。
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一、温故知新，导入新课
1.指名背诵上节课学习的古诗《登鹳雀楼》。 2.自然过渡到本课的学习。
过渡：上节课，我们随着王之涣登上鹳雀楼，欣赏了“白日依山尽，黄河入海流”的辽远壮观之景。这节课，我们依然要踏上赏景之旅，去观赏一道奇异的景观。我先给大家出个谜语：“悬崖挂块大白布，千人万人捉不住。好似千军万马吼，疑是银河飞下谷。”（生猜谜：瀑布。）对，谜底就是瀑布。今天啊，我们就去看看庐山的瀑布。和鹳雀楼因王之涣的《登鹳雀楼》一诗闻名天下一样，庐山瀑布也因李白的《望庐山瀑布》一诗而天下闻名。 3.板书诗题：望庐山瀑布。
（1）了解作者。（学习古诗第一步：知诗人）
李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗多豪迈奔放、飘逸若仙，因此李白被人们称为“诗仙”。 （2）了解诗题。（学习古诗第二步：解诗题） ①“望”是什么意思？它与“看”的区别是什么？
“望”和“看”是近义词，但“望”有“向远处看”的意思，“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
②简单了解庐山。
庐山在江西九江的南边，以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山自古命名的山峰便有171座。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，有瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。
③认识“瀑”字。（左边是三点水，右边是“暴”。“暴”有突然而猛烈的意思，而瀑布就是从山上突然而又猛烈地流下来的水。）
（3）读好诗题。读准字音，体会节奏和停顿；再听教师范读。学生模仿朗读，多次练读。 （4）
二、初读古诗，学习字词
1.学生自由读古诗，教师出示自学要求。
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（1）借助拼音读准字音，读通顺诗句。
（2）互读：把诗读给同桌听，互相评议，互相指点。 2.检查生字掌握情况。
（1）出示不带拼音的生字，指名读一读。 （2）交流识字方法。 ◆联系插图和生活经验识字
“炉”字从“火”从“户”，表示家里盛火的器具。可出示煤炉、微波炉、火炉图片，巩固记忆。 ◆比较识字
将“炉”与“庐”作比较，两者读音相同，都有偏旁“户”。 ◆象形字
“川”是象形字，可出示其甲骨文字形，帮助学生理解字形、字义。
川，甲骨文是象形字，字形像弯弯曲曲的河道中流动的水。有的甲骨文将表示流水的多点弯曲虚线简写成三点。有的甲骨文将三点构成的弯曲虚线简化成弯曲的实线。造字本义：名词，山谷间由山涧、溪流汇成的湍急小河。
3.指导书写。
（1）学生观察本课生字特点及在田字格中的位置。 （2）教师范写，重点指导以下要求会写的字。
照“日”窄“召”宽。上方的“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线上；下方四点上合下开。
炉烟左窄右宽。“火”首笔点在横中线上，末笔捺改为点。
挂左窄右宽。“圭”的竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线上。 川三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线上。
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（3）学生描红、临写；教师巡视，纠正学生的写字姿势。
三、再读古诗，理解诗意
1.再读研讨，读出节奏。
过渡：同学们，大家已经能把诗读正确、读流利了，但是大家能读出它的节奏美吗？老师用斜线给你们标出了朗读停顿，大家看一看，再试着读一读吧！
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
预设：可采用教师范读、个人自读、小组开火车读、男女生比赛读等多种方式训练朗读。诗歌是用来诵读的，让学生多读几遍，读出节奏，读出感情。
2.自学古诗：结合插图理解字词的意思，画出不理解的字词。（学习古诗第三步：明诗意）
3.小组合作学习：交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。 4.全班交流，指名汇报。
（1）日照香炉生紫烟。（太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。）
①“日”“香炉”“紫烟”各指什么？（“日”指太阳，“香炉”指“香炉峰”，“紫烟”指紫色的烟云。）
（课件出示资料和香炉、香炉峰图片）香炉峰位于黄山东海，山峰独立挺拔，形似香炉，故名。此峰底座小而稳健，炉身粗壮，顶端与底座大小几乎相同。
过渡：香炉峰多像香炉啊！山上云雾缭绕，不正像香炉里升起的轻烟吗？ ②理解“生”字。
明确：“生”有升腾之意。从“生”字我们能感受到云雾仿佛从山中不停地弥漫出来，就像香炉里升起的烟。一个“生”字就把香炉峰描绘成了一个仙境，把云雾写活了。
（2）遥看瀑布挂前川。（远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。）
①（出示瀑布图）启发学生边读诗边想象这一句描绘的画面，再指名说一说。 ②“遥看”说明诗人的观察角度如何？为什么要“遥看”呢？（说明诗人观察瀑布时离瀑布较远，因为瀑布高大，只有远远地看，才能看出它的全貌。）
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③体会“挂”字之妙。
预设：可让学生结合生活实际，用“挂”说几个句子，可发现“挂”多是手做的动作，如挂衣服、挂画等，再问问学生：那么瀑布是谁挂出来的呢？学生交流，引出是大自然神奇的“手”把瀑布挂出来的。另外，可将瀑布与其他河流对比，河流是平向流淌的，而瀑布却由上而下地高悬，“挂”字化动为静，写出了瀑布外形的壮观。
过渡：这气势磅礴的瀑布，迅猛地流下、飞溅，令诗人想到了什么？要知道，李白的诗素以浪漫、奇妙的想象著称，诗人接下来会写些什么呢？
（3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。）
①课件出示瀑布图，引导学生想象、思考：诗人走近瀑布，看到了什么？听到了什么？想到了什么？（小组讨论）
②从哪些字词可以感受到瀑布流速之快？（飞流、直。） ③从哪些字词可以感受到瀑布之长？（三千尺。）
明确：“三千尺”不是一个确定的数目，而是用了夸张的修辞手法，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势宏大。古诗中的数字往往不是确指，如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，“千里”和“一层”都不是确切的数目。这一点在学习古诗时要特别注意。
拓展：可拓展李白的其他一些诗句，如“白发三千丈，缘愁似个长”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这里的“三千丈”和“千尺”也是虚指，是一种夸张的写法。
④哪个字表达了诗人面对三千尺瀑布的心理活动？（疑。） ⑤理解“银河”“九天”。
银河 也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以称为“银河”。
九天 “九”在中国传统文化中往往表示极多之意，诗中的“九天”指极高的天空，体现了瀑布之高，更能感受瀑布的恢宏气势和诗人的由衷赞美。
⑥哪一句是诗人所见？哪一句是诗人所想？连起来说说自己的见解。 过渡：眼前的瀑布又高又急，难怪诗人会怀疑那瀑布是从九天倾泻而下的银河。
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有同学看过瀑布飞泻的场景吗？能和我们分享一下吗？（请看过瀑布的同学描述一番）读了李白的诗，听了同学的描述，大家的脑海中是不是浮现出了瀑布奔流的场景？我们再来看一看瀑布的壮观之景吧！（播放瀑布的视频，进一步引导学生感受瀑布飞泻的壮观）
5. 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
四、想象画面，感悟诗情
1.自由读诗，边读边在脑海中想象：古诗描绘了怎样的画面？ 2.小组交流，组内成员互相补充。
3.指名描述画面，教师引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.画中赏，写中赏。
过渡：除了在朗读中品赏古诗，我们还可以在画中赏，在写中赏。喜欢画画的同学，可以画一画诗人笔下的瀑布是什么样子；喜欢写作的同学，可以写一写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗。（学生选择自己喜欢的方式展开活动，与小组内同学共赏）
5.体会情感：假如你就是诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情，你最想说什么呢？（学习古诗第四步：悟诗情）
示例：大自然是多么神奇啊！它创造出这样壮观的美景，人在它面前，显得多么渺小！
大自然的美景真是无穷无尽啊！我还要欣赏更多壮观的风景，感受大自然的神奇、壮丽。
6.再读古诗，学生自己试着背一背全诗，再背给同桌听。（学习古诗第五步：能背诵）
7.学生自告奋勇背诗，师生点评，以鼓励为主。 8.配乐齐背古诗。
五、拓展延伸，作业设计
1.拓展阅读。
（1）请收集了李白诗歌的同学，把自己收集的诗歌与大家分享。
（2）可读一读叶圣陶的现代诗《瀑布》，让学生想象画面，感受瀑布的美。2.完成本课对应训练。
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(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆自主质疑，领悟诗意（教学重点）
师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴，用你喜欢的方式来学习《望庐山瀑布》，开始。
（学生自学，教师巡视指导）
师：刚才看到同学们学习得非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么。
生1：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。远远望去，瀑布就像一条河挂在山上。
生2：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。
师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？
生：没有，这里的“生”有升腾的意思，是说阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰升起的紫烟。
师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。 （学生解释诗句）
师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情地读读前两句？
（学生纷纷试读，群体练读） 师：谁来说说后两句是什么意思？
生1：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是说瀑布从三千尺那么高的地
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方落下来，是从天的最高处落下来的。
生2：“三千尺”是夸张的说法，应该是从很高很高的地方落下来。 师：你理解得真好！在古诗中，用来表示数字的“三”“六”“九”“千”“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道哪些诗句使用了这种夸张的写法吗？
生1：危楼高百尺。 生2：桃花潭水深千尺。
生3：白发三千丈，缘愁似个长。 生4：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？
生1：好似。 生2：可能是。 生3：如同。 生4：好像是。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句诗，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（学生自由练读，指名读，教师范读，学生再次练读） 师：谁再试试？
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。 赏析：这个教学片段体现了以下几个特点： 1.小组互动，培养学生的合作精神。
2.鼓励学生质疑问难。学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的问题。 3.指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力。同时，教师巧妙适时地点拨，复习已学的有关诗句，一方面对学生进行语言训练，培养学生的表达能力和创新意识，另一方面使记忆不断得到强化。
4.朗读形式多样。学生自由读、指名读、齐读，读得充分，在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。
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这两首诗都用凝练精妙的语言描绘了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首诗都气势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作，对大部分学生来说极为熟悉。在教学中，我努力做到了以下几点：
1.在初读古诗的环节让学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。识字的环节，引导学生用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的诗境，提高审美情趣。
2.在本课主要采用品读、口头练说等教学方法训练学生的表达能力。读写结合讲求的就是积累、运用语言，提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境上，课堂之中穿插不少关于瀑布的词、句等，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发学生的表达欲望，提高学生的语言积累能力，为他们从读到写做好递进式铺垫。
3.图文结合，想象画面。教学中借助文中的插图引导学生入情入境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色，接着再通过简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解诗歌的画面美。
4.教给学生学习古诗的方法。在学习《望庐山瀑布》一诗中，我特别强调了学习本诗的方法：一、知诗人；二、解诗题；三、明诗意；四、悟诗情；五、能背诵。对于二年级的学生来说，这五个步骤容易掌握和理解，学生既简单了解了背景，也理解了诗句内容，体悟了诗人的情感，同时在反复朗读中做到了熟读成诵。
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非雪天不能读书
①读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。
②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。
③只有冬天，对我来说是奢侈（shēchǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。
④雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。
⑤我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。
⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。
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