除数是整十数的笔算除法教学设计

广州市华侨外国语学校 冯光耀

教学内容：人教版小学四年级数学上册第81页～第82页的例1

教学目标：1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并

能正确进行计算。

2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

知识与技能：

掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进行笔算，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。 过程与方法：

经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 情感态度与价值观：

在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 重点：掌握试商的方法。

难点：确定商的位置。教学准备：多媒体课件。 教学过程：

一、复习旧知，引入新课。 1．口算：

60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40= 122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈ 能说说143÷70≈2， 你是怎样想的吗？ 2．笔算： 136÷8

边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程. 3．谈话引入新知，板书课题。

看到课题，你想知道什么? 二、探究新知，理解归纳。 （一）故事引入新知

1.课件出示书本第81页的主题图，收集信息. 2.根据条件提出问题。

3.要求可以分给几个班，应怎样列式。 4.为什么用除法计算？

（二）探索计算92÷30、140÷30的方法。 1．探索计算92÷30的方法。

（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。 （2）学生在练习本上写方法。

（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。 在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。 （4）学生说计算过程，老师板书

（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？为什么？那为什么不想成 最大是4？板书：（ ）×30﹤92

（6）练一练：书本第81页的做一做。

10）3 0 20）4 0 10）6 4 40）8 5

能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?

（7）看书第81页质疑。

2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法 （1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：

①估一估

②圈一圈 ③算一算

（2）小组共同探究计算140÷30 （3）小组汇报学习情况.

（4）想一想：①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?②怎么不把商想成5呢？5×30=150不是更接近于140吗？

最大

板书：（ ）×30﹤140 (５)看书质疑

(６)练一练:书本第82页的做一做 :

20）1 4 0 50）2 8 0 80）5 6 5

能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?

3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。 三、应用新知，解决生活中的实际问题。

其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决， 1、第83页的第2题。 2、第83页的第3题。

3、计算比赛：课本82页做一做（2）题。

40）83 60）312 30）273 70）364

四、总结全课并拓展。

学习了除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒大家注意的吗?

1、先看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位上;余数要小于除数. 2、你会算吗？试试看

180）2160

五、作业：

1、复习本节课的内容。

2、笔算书本第83页的第1题。

板书设计:

笔算除法

92÷3=30(个)……2(本) 90÷30=3……2 140÷30=4(个) ……20(本)

六、板书：

除数是整十数的笔算除法

92÷30=3（个）……2（本） 140÷30=4（个）……20（本） 3 最大 4 最大

30）92 （ 3 ）×30﹤92 30）140 （ 4 ）×30﹤92 90 120 2 20

答：可以分给3个班。

答：可以分给4个班。