２０１３年Ｏ６ 教学研究 创新能力探究 创新教研工作促进教师专业发展 孙志学 （青岛市普通教育教研室，山东青岛２６６０２３） 【摘要ｌ学科教研工作是促进教师专业发展的重要途 径。社会发展与教育发展的新形势对原有的教研机制和教研方 行性、学习方式与教学方式的相关性。并且开展“每师一 课”、“每校一章”的“联动式”教学研究活动。“每师 一式提出了新的挑战，各级教学研究需要有新思路、新策略，构 课”教学活动充分调动教师的积极性，人人参与“说 建新的教研文化、创造新的教研氛围，是学科教研工作主动适 应新形势，促进教师专业发展的有效途径和必然选择。 【关键词】创新；教研工作；促进；教师专业发展 近几年来，青岛市初中化学学科在认真学习和贯彻党 和国家有关文件精神的基础上，立足于提高教师队伍整体 素质，立足于推进素质教育，立足于提高教育教学质量， 不断增强教研工作的针对性、科学性和实效性，充分发挥 教研工作对提高教师专业水平的不可替代的积极作用，努 力构建教研工作新体系，提高教研工作的水平和实效，促 进教师实现专业有效发展，做了大量工作并取得显著效 果。 一、创新教研管理模式 探索服务于教师专业发展的教研管理模式，是教研改 革的重要趋势。在新形势下，教研工作必须以教育发展的 高标准、高水平、高效率适应社会和经济发展的需要，必 须从教研管理工作的实际出发。只有这样，才能充分发挥 教研部门的职能作用，创造性地将教学研究、教育科研、 教学管理融为一体，构建服务于教师发展的教研管理新模 式。 本学科首先完善了市级中心教研组建设，在深入研究 青岛市初中化学教研的基本情况后，创立了区（市）教研 员业务管理制度，有效提高了教研工作质量。 （一）完善中心组成员管理，引领构建学习型教研团 队 在教师中选拔教育教学水平高、教科研能力强的教师 组成中心教研组，在中心组内按照个人不同的专业能力和 专长，形成各自的专业引导领域，组成如骨干教师培训、 教学模式和教学方法研究、课程资源开发、实验创新、多 媒体辅助教学、教学评价等专题小组，引领全市的骨干教 师构建“边研究、边行动、边提高”的教研氛围，形成了 “核心群一一骨干群…一大众群”三个层面的教学研究团 队，培养出一大批骨干教师队伍并成为各学校学科教学的 中坚力量。 （二）建立区（市）教研员业务管理制度，促进共同 发展 通过区（市）教研员利用固定时间分别组织区（市） 级的教研活动，对不同类型的教学内容，通过专题研讨、 课例研究等形式，探讨课程标准的适应性、实验教材的可 课一上课一评课一研课”教学活动； “每校一章”体现各 校的学科优势和研究优势，集合各方优势和特点，促使学 校都在原有的基础上得以提升，促进整体性、集合式优势 成果的形成。 这些做法有效的促进了教研重心下移，给一线教师提 供更大的教学研究平台，也使教研工作切实做到“研之有 效、行之高效”，更加充分发挥了中心组成员和区（市） 教研员的示范、辐射作用，有效地带动了面上的工作开 展。 二、创建新的教研机制 在教研工作中，我们特别注意做到“三个贴近，三个 转变”。即：贴近学校实际，贴近教师实际，贴近课堂实 际；由静态的、封闭的、传统的教研形式向民主的、开放 的、科学的教研方式转变，由侧重“教”的方式方法的研 究向关注“学”的方式方法的研究上转变，由单一性的教 研活动向多层次、自主性活动方式转变。 （一）组织骨干教师研修班，加大骨干教师培养力度 中心组选派专人负责骨干教师的培训，办好“青年骨 干教师研修班”，加大对青年教师的培养力度，促进青年教 师迅速成长。提倡青年教师每年进行“五个一”活动，即 “阅读一本专业刊物，自主选择并研究一个课题，举行一 节校（区、市）级公开课或研究课，承担一次讲座或活动， 撰写一篇教学论文（教学案例或教育故事）”。定期开展 理论学习，要求骨干教师积极开设研究课，举办了学科会 课活动，实验教师人人参与，既要讲课，也要听课；既是 提问者，又是答辩者；既参与讨论，又在自我反思，鼓励 教师灵活运用，大胆创新。对骨干教师采取动态管理，不 断吸引优秀青年教师参与到开放式的培训中来。 （二）发挥教研网络作用，促进全体教师共同发展 采取区（市）教研与市级教研互相补充的办法，市 级教研活动每两周进行一次，区（市）教研活动穿插在市 级教研活动之间进行。按照“问题即研究（任务）”的思 路，区（市）教研直接指向解决本区域带有共性的教学 问题，商讨实践新课程理念的有效策略。也就是各个区 （市）以解决本区域教学问题为主要出发点，以提高教师 专业素养为直接目的，以构建全员参与、合作互动、展现 个性、自主他助、民主和谐的教研平台为基本任务。 例如：市南区教师素质明显高于全市平均水平，在 组织区域教研时，以科研带教研，以专项课题的研究促进 一８９— 创新能力探究 教学研究 ２０１３年０６ 学科教学研究，主要研究的是教学模式的构建、构建学科 评价新体系等，基本做到校校有课题，人人有课题；市北 上教研室等，利用现有的资源，让更多的教师参与教研， 这样，教研员才真正起到教育理论研究者与教育实践操作 区发动全区化学教师进行“轮流说做共同评”活动，即轮 流说课、做课共同参加评课，教师人人参加，人人接受培 ｉ）ｔｌ，人人都有机会展示自己；四方区有针对性的对教师的 －者之间的纽带作用。为了更好的帮助一线教师搞好新课程 背景下的教学研究，提高教师的课改水平，组织建设了 学科网站，设立“教学研究”、“教材研究”、“课题研 基本功进行训练，采取以说课、课堂教学反思、我看教 材、再谈课程标准等方式进行区域集备，具有针对性、实 效性，富有学科特色，在提高教师课堂教学水平的同时大 大提高了教师的基本素质。 究”、“精选案例”等栏目，引导教师针对在教学过程中 发现的问题、困惑进行研究、讨论、辨析，促使教师的教 学理念越来越清晰，切实发挥“教研网”的指导作用。网 站的开通为教师带来了一种全新的教研方式，实现了资源 共享，减轻了教师的负担，有力促进了教师教学水平的提 升。 教研工作下移到普通学校、薄弱学校和偏远学校，解 决了化学学科专业人员少，校内研究较难开展的矛盾， 有 利于提高教师的课程实施能力：有利于发挥骨干教师的幅 射作用；有利于交流和推广教学经验；有利于推动校本教 研，帮助条件差的学校提升教研水平，实现优质资源共 享，从而最终确保实验的顺利实施。 三、创新教研活动方式 （一）教研工作课题化 （四）教研活动特色化 １．公开教学引入竞争激励机制 市级公开教学不再由教研员指定哪位教师上课、上公 开课还是研究课，而是依据需解决的问题公开招标，先在 区（市）公开教学的基础上报名，市里按照本学期公开教 学名额，经过择优选拔确定公开教学人选。授课后组织全 教学研究重在“研究”二字。除一些常规性教研活 动外，针对教学中的一些典型问题、热点问题、症结问题 开展专题性研究，并促进研究成果向实际应用的转化。与 学校合作或指导学校开展课题研究，逐步建立教研系列课 体听课教师评分，按照评分结果排序，决定公开教学的类 型。这样既增加了公开教学的透明度，又能激励教师认真 钻研、备课、展示好自己的公开教学课。 ２．经验交流、讲座实施区域（或学校）竞标制 题，逐步理顺教研员和教师参与教育科研的机制，逐步健 全学术规范。 为了充分发挥优秀教师的力量，进行了全市大集备。 开学初将主讲任务写入教研计划中，组织全市教师参与竞 争，获得主讲任务的学校按计划先在集备组内集备，形成 在课题研究带动下，许多教师进行了教学模式研究， 找到了适合自己学校的提高教学质量的方法，并及时积 累、总结、反思、以论文、经验介绍等形式推广了自己的 课改成果。 （二）调研工作针对化 教研员通过集中调研与分散调研相结合、蹲点调研 与追踪调研相结合的方式，了解、研究、指导教学工作。 通过听课、与教师评课交流、参加教研集备、与教师研讨 教案和学案，再在全市大集备时围绕教学理念、教学内 容、教学形式等进行研讨，集中解决教学中遇到的实际问 题，形成了互动、民主、高效的教研氛围。￣ｔＪ２０］Ｏ年４月， 市北区通过竞争承办了全市教研活动，并进行了“中考复 习”的专题讲座。这样，既开阔了其他教师的视野，也极 大地提高了讲座教师的教研意识。 ３．教研过程运用互动策略 复习模式等措施，指导教学，充分体现出教研员不仅仅是 组织者、指导者，更是参与者、研究者。在蹲点了解的情 况，通过教研活动，推广经验，指出问题，引起警戒，提 新形势下的教研工作倡导以促进教师发展为本的合 作、互助式的教研组织形式。新课程要求教研不能仅局限 于钻研教材、研究教法和指导教学，更主要的是促进教师 的发展与创新。我们在教研活动坚持运用“互动式”策 出问题解决的办法。 教研员在调研中设法使教师把教学中遇到的问题转 化为课题。当教师在教学实践中，意识到自己的教学出现 了某种问题以后，并想方设法在行动中解决问题且不断反 略，以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导 教师积极参与教研，使教师在主动参与中，在各种观点的 交锋中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程 中，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题摆出来，让 大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法：教师之间 思解决问题的效果时，教师也就踏上了一条由“问题一设 计一行动一反思”的教研之路。所以，在课改实施过程 中，要引导教师持续地关注某些有意义的教学问题（要有 问题意识），并帮助细心地设计解决问题的思路，这样才 能真正地把“问题”转化为“课题”。还要引导教师不断 互相听课、评课，互相研究，互相借鉴，共同提高。教研 员也不再以“上级领导”、“监督检查者”的身份出现， 而是与教师站在同一起跑线上，进行平等民主的“互动 式”研究、交流。教研员和教师在共同反思研究中，总结 基本经验，促进了双方共同进步，共同实现专业成长。 地学习课程标准、教育理论，在设计问题解决模式时，选 择一条符合教育教学规律的解决途径。 （三）教研手段现代化 要大力提高教研工作的现代教育技术的应用率和水 平，提高教研工作的管理水平，整体推进教研系统的网络 经过一段时期的努力，我市的教研工作已取得初步成 果，学科教研已经成为教师专业生活的重要组成部分。今 后，我们将继续大胆探索，不断进取，加强反思，注重合 作，努力开创化学教研的新局面，为促进学科教师专业发 建设。利用现代教育技术下的多媒体和网络等手段，实现 在传统教研方式基础上的突破，如网上教研活动、虚拟网 一展做出更大的贡献。 ９０一