多媒体在英语教学运用中的实践探讨

多媒体在英语教学运用中的实践探讨

【摘要】根据多媒体运用在现代教学中的作用，分析了多媒体在英语教学中运用中存在的问题，提出了自己的思考。

【关键词】多媒体；英语教学；效果；对策

教学活动是借助于一定的手段，工具开展的。以个人电脑，网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到现代信息技术为提高教学质量，扩大教学对象，变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。

一、目前多媒体运用在英语教学中存在的问题

1.过于追求形式，违背“目的性”教学原则

任何教学媒体和手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效的完成教学目标。但在现实中，许多学校对优质课程的考核，更注重多媒体课件的形式，却忽视了教师的语音语调、教态、教法和课件中的内容及教学效果。部分教师在备课过程中，对授课内容关注不够，不在教学效果上下工夫，一味猎奇，追求感官刺激，甚至个别教师直接在网上下载课件，或者用别的老师制作好的课件，不考虑是否适合自己和自己的学生，照抄照搬，或稍加修改，从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向，结果费时耗精力，反而降低了教学效果。

2.课堂信息超量，无法突出授课重点

多媒体辅助学科教学，信息储存量大，是一大优势。但有的教师在制作课件时，惟恐内容单薄，把书本上、教案中、题库中有关的内容全部搬到屏幕上，把课件变成书本和资料的压缩饼干，而授课时受时间限制，只得加快传递速度，多媒体课往往成了欣赏课；只注重课件的外观华丽和精美，如何做到声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而挖掘内在东西少，教学重点、难点不突出，在很大程度上靠不断变换的画面和各种各样的声响效果来吸引学生，结果学生如雾里看花，着实摸不着边际，看似课堂容量很大，其实收获很少。

3.思维异步，忽略“教”与“学”的互动

现代教育思想强调教学要以学生为中心，要使学生由外部刺激的接受者转变为信息加工的主体及知识的主动构建者，使学生主动参与课堂教学。有的课件不仅是将课文内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，被动的接受知识，而老师只是一个电脑操作员，简单地按Enter 键。

课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融。

4.忽视了传统教育手段，影响教学整体效果

多媒体辅助学科课堂教学，的确具有传统教学手段不可比拟的优势，但这并不意味着它对传统教学手段的排斥，更不能完全替代传统教学手段。在教学实践中，有些教师过分夸大多媒体的效果，把多媒体辅助学科教学上成技术操作演示课，从一个极端走向另一个极端。传统的教具如实物、模型、挂图等有很好的教学效果。传统的教学中的板书，有时能很好地突出重点，突破难点，有利于较好地控制课堂节奏，有利于控制学生的注意力；也可以做出灵活地删减，有利于发挥教师教学过程中突然而致的“灵感”，这些效果都是多媒体课件无法达到的。

二、改进和提高在英语教学中多媒体运用效果的思考

目前越来越多的学校正在积极开展多媒体教学，也越来越多的教师能根据教学的需要，制作教学课件，开展多媒体教学。针对运用多媒体教学中存在的诸多问题，只有做好以下工作，才能更有效地发挥出多媒体教学的实效。

1.既要掌握多媒体运用技术，更要理解现代教育理念

许多教师对开展多媒体教学还处在实践和探索过程，对多媒体教学应用软件使用还处于不成熟阶段，操作还不熟练。因此，要加强教师们技能培训和多媒体软件应用能力培训，以提高全体教师动手制作符合教学内容的教学课件，不断提高自已的教学艺术和教学水平。同时，教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要认清多媒体教学的目的是为了更好地提高教学教育质量，打好基础教育水平，提高学生综合素质。

2.既要注重多媒体辅助教学功能，更要重视学生创新能力的培养

多媒体课件要根据课程内容和要求，根据英语课的特点，合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果，要力求直观与生动，科学与艺术完美结合的课件，做到内容科学，画面简洁，信息量大，使教学张驰有序，动静协调、画面和谐大气，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用，且不受课件左右与约束。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此教师在教学的过程中，根据教学目、要求和内容，依据多媒体“动态性”特征，合理适时的选择和应用教学课件来表达各种教学信息，渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生新思路，为学生的想像力和创造力的发挥、应用提供了良好的环境不失为一个好得教学策略，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。

3.既要注意精品课件的制作，更要设计授课内容的重点和难点

教师更加深入研究教材，钻研大纲，把握教授内容的重点难点，在课前做大量的准备工作，将一切可能出现的问题提前预测出来，并设计好解决办法，同时还要有应对突发问题的准备，以便自己的备课授课做到有的放矢。课件的设计制作，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。既体现出老师的引导地位，又充分发挥学生的主观能动性，使他们能够讲练结合，记忆深刻。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。

4.既要注重“教”与“学”的互动，更要注重教学效果的提高

多媒体教学构建了新型的教学模式，为教与学注入了新的活力，使教与学充满了生机，并有助于培养和发展学生的观察能力，想像能力和创造能力。课件设计要体现师生双向交流，要体现教师主导性和学生主体性的发挥。教学时教师要积极为学生的学习创设形象生动的教学环境，启发学生，引导学生主动地获取知识，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，课件内容要有反馈判断和评价，使学生能及时了解和掌握学习进展情况，以便对自已的学习作出正确的评价。在授课中要把自己的讲解与辅助设备有机的结合起来，运用良好的声音语调教态感染学生，多种方法结合交替使用，不断提高教学效果。

5.既要提高教师自身素质，更要建立和实施课堂质量评估体系

教师要加强自身素质的提高，既要有非常过硬的专业知识，还要有良好的个人魅力，驾驭课堂的能力，让各种教学方法在自己的灵活运用下发挥最好的作用，使课堂教学更有效。要掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源组织教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等，不断提高自身能力。同时，要进行课堂评估，对多媒体教学要进行适当的设疑和及时指导、评价。课堂的反馈评价，促使学生人人参与，积极思索，热烈发言，参与评估和鉴赏，发挥集体的智慧，达到取长补短，共同提高。使学生由“被动型”学习变为“主动型”学习。