三年级下册科学教案小灯泡亮了_青岛版(六年制)

三年级下册科学教案小灯泡亮了_青岛版（六年制）

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教材分析】

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 社会在不断进展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，经历科学探究的一样过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆

可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】

1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作能力。

2、能对电提出想明白的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3、明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用符号表示一个简单的电路；明白开关的功能。

【教学重点、难点】

教学重点:实际操作，让灯泡亮起来。

教学难点:画简单的电路图，正确认识电路。

【学情分析】

三年级学生具有爽朗、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，假如适时的创设情形，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发觉，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。

【教具学具】

多媒体教学课件

2．手电筒、电池、电池盒、灯泡、灯座、开关、导线等

【课时安排】

1课时

【学习过程】

一、创设情境，提出问题。

今天，老师给大伙儿带来一种方便携带的照明工具（出示手电筒），谁会使用它？（学生回答并演示）只要把开关轻轻一推，发生了什么现象？（灯泡亮了）对，灯泡亮了。（板书课题：灯泡亮了）（幻灯片1）手电筒是如何样亮起来的呢？这节课我们一起探究。

二、探究手电筒的隐秘。

1、学生小组合作探究。

要想明白手电筒的隐秘，最好的方法是把手电筒拆开，认真研究手电筒的构造。每一组都有一个手电筒，下面请同学们拆一拆，看看手电筒由哪几部分组成？认真观看拆下来的每一部分，想想他们都有什么作用。你们能不能自己发觉灯泡的隐秘。出示活动建议（幻灯片2）

（1）要注意安全。

（2）要注意按顺序摆放拆下来的部件。

（3）认真观看手电筒大体分几个部分，想想他们都有什么作用。把你探究的结果简单的记在发觉记录卡上。

（4）观看完之后，再按顺序组装好。

（学生拆装手电筒，教师巡视指导。）

2、汇报交流发觉。

谁来汇报刚才你们都观看到了什么？

预设：

生1：通过拆开手电筒，我发觉手电筒由小灯泡、电池、开关、弹簧（导线）和金属外壳组成。（幻灯片3）

生2：开关闭合灯泡亮了，开关断开灯泡灭了。

3、讲解明理。

（1）电路的组成。（幻灯片4）

手电筒亮起来是因为手电筒具备了一个完整的电的回路（指图讲解）：电池（正负极）、灯泡、开关、导线（金属外壳和弹簧）。

（适时板书：电池、灯泡、开关、导线）

（2）电路部件的作用。

我把电路的一部分去掉，灯泡还亮不亮？

预设：缺少电路的任意部分，灯泡都可不能亮。

过渡：老师也给你预备了一些材料，你能想方法让灯泡亮起来吗？

三、连一连，让小灯泡亮起来。

1、实验指导。

介绍实验材料的作用及其使用方法。（出示电池、开关、电池夹、灯座、导线）（幻灯片5、6、7）

电池夹（电池盒）：安装电池；灯座：安放灯泡；开关：连接或断开电路；导线：连接电路各部件。

下面就请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，看哪个小组最先使灯泡亮起来？并用你喜爱的方式把连接的电路在草稿纸上画下来 。

2、学生交流活动方法。（幻灯片8）

我们先电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线把电池的一端连到小灯泡一端的接线柱上，再用导线从小灯泡另一端的接线柱连接开关的两个接线点，最后，把它接到小灯泡的另一端接线柱上，只要按下开关，灯泡亮了。

3、出示注意事项。（幻灯片9）

（1）千万不能用导线直截了当连接电池的正负极；

（2）在装电池之前，先把开关断开。

（3）灯泡亮了以后，断开开关。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

3、学生汇报交流。

现在请小组长说说你们组是如何样连的，其他组员能够补充。

（学生上台展现自己的实验记录，结合自己连接的线路图进行汇报。）提问：有没有不亮的？大伙儿帮着找找缘故。

（师生共同找出小灯泡不亮的缘故）

4、（幻灯片10）那个电路有哪些材料组成？（电池、导线、开关、小灯泡）电池是电路中电的来源，我们把它称为电源；小灯泡是用来工作的，我们称之为用电器。你认为一个完整的电路由哪几部分组成？一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。（幻灯片11）

5、为了方便，在画电路图时，规定了一些符号，我们一起来看大屏幕，（幻灯片12），以后同学们在画电路图，也能够用这些符号来画。（教师引导学生用符号将组装的电路图画在课本第31的方框内。）（幻灯片13-23）

6、收材料。

科学家总不忘在研究后整理材料，下面看哪组同学能像科学家一样整理自己的桌面，把实验材料装进材料袋中。

四、了解电的两种来源。

1、电从哪里来？学生了解电的来源。（幻灯片24）

手电筒是用电池做电源的，我们连接的电路的电源也是电池，你还明白哪些用电器是用电池做电源的？（遥控器、遥控车）电池的种类有哪些？电池是直流电，像我们教室的电脑用的电是不是也来源于电池呢？你明白它发自哪里？你明白哪些发电形式？

2、师总结：一样来说，电有两种来源：一种来源于电池，电池的种类有专门多，请看大屏幕（幻灯片25），另一种来自于发电站，有专门多发电形式（幻灯片26-30）

五、当堂检测，课堂小结。（幻灯片31）

填一填：

1.一个简单的电路要紧由 、 、 、 四部分组成。

2.在电路中，开关的作用是 。

3.电池的种类有专门多，我明白的有 、 、 、 等。

当好法官 ：

1. 用导线把电池的正、负极和灯泡连接起来成为一个闭合的电路时，灯泡才会发光。 （ ）

2.所有的电池都有两个极，正极和负极。 ( )

3.干电池别处包的纸和塑料膜具有防潮和爱护作用。 （ ）

4.我国的电力事业尽管进展专门快，但工业、农业、生活用电量仍旧专门大，因此我们应该节约用电。 ( )

随着人们生活水平的不断提高，电和我们的生产、生活越来越紧密，因此，我们不仅要认识电、使用电，更要节约用电。这节课通过同学们动手、动脑，我们掀开了灯泡发亮的隐秘，课后请同学们连续探究电的隐秘，下节课我们让更多的灯泡亮起来。

板书设计：

灯泡亮了

灯泡 用电器

开关 开关

导线 导线

电池 电源