第二课时 教学 目标 教具 准备 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 导入 1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。 设计意图 通过回顾上节课的知识，激发学生探究（ ）分钟 2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子文本的兴趣，教师的问的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么题也帮助学生自然过样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。 渡到下面的教学活动。 二、精读课文，加深感悟 （一）研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花， 各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花 的句子。 3.学生交流。 4.学生汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 师适时呈现： 新课 教学 （ ）分钟 以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，养了学生的语文学习星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走能力。其中，本环节特过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ 别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样本的内容有更加清晰貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇的认识，然后再着重引小，姿态动人。） 导学生抓关键的句段（2）【课件出示12】月光下白得潇洒，紫的朦胧。揣摩体会句子的含义，还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让以期达到较为理想的人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出 来。） 学习效果。 （3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看 见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似 乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最 先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的 绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都 是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样 小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开 满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透 毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件出 示14】为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得每学完一个环节单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，后，让学生带着感情读可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼一读本段课文，既可以夺目。） 加深对课文的理解，又5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花可以培养学生的阅读的？ 学生回答。 师梳理： （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉） （板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）） 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳） 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第1至3自然段。 （二）研读课文第二部分。 1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？ 读后小组里交流，说一说自己的感受。 能力，相互促进，相得益彰。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1））雨中的丁香是怎样的？ 指名回答。 师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。） （2）师适时呈现：【课件出示16】 代赠二首（其一） 李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？ 指名回答。 师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。 3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？ （1）交流。 （2）师指名朗读：【课件出示17】 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 （3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？ 雨后赏花的触动。 补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。） 4.研读第6自然段。 （1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。 师适时呈现：【课件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？ 师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。 （2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 指名读，全班齐读。 师：谁能说说这句话的含义？ 交流。 师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 （3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。 （4）全班齐读第六自然段。 四、总结全文，深化主题 1.师总结： 总结全文，使学生丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们对文本要表达的主题尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢有了较深刻的认识，在愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉此基础上揭示文章的课堂小结及拓展延伸 不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一主题就是水到渠成的次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不事了。 完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完 （ ）分钟 的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这 正是我们要找到的答案。 （板书：丁香结 人生才充满乐趣） 2.揭示主题。 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思 想感情？ 生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经 常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益作业布置，让学生学的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的有所得，学有所用，引“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽导学生体会和学习本雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂文的写法仿写作文，实肚，百转千回。 3.布置作业 （1）完成同步课时练。 （2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 丁香结 板书 内容 课堂作业新设计 一、在括号里填上合适的词语。 浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头 细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装 二、阅读《丁香结》片段，回答问题。 ①今年的丁香花似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 1.根据课文内容，将短文补充完整。 2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ） A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉） 丁香结 人生才充满乐趣 现从课内向课外的延伸。 B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。 C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。 D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。 3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？ 三、填空。 《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。 【答案】 一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头 细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装 二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫 2.A 3.丁香花的颜色、气味。丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。 三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
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