高中信息技术课程任务驱动教学模式的实施

高中信息技术课程任务驱动教学模式的实施

刘焕利

()河北丰润车轴山中学 河北 唐山 064001

【摘要】教师可以运用任务驱动教学模式来提高教学效果。一方面这种模式可以帮助学生明确学习目 在高中阶段开展信息技术,

标,另一方面也能使课本知识与实践进行有机结合,进一步体现信息技术的价值。事实证明,任务驱动教学模式有利于增强学生探究能力,让他们在实践中体会成功与快乐。

【关键词】任务驱动;设计实施 信息技术;

()中图分类号】文献标识码】A 【文章编号】G633.98 【1003-9619201921-0014-01 【

料、资源整合、排版设计、功能衔接等环节对学生处理信息、加工信息 信息技术是一门以实践为主的课程。由于高中生具有初步的计算机知识基础和实践水平,因此教师可以将任务驱动教学模式应用到信的能力提出了新的要求。学生在实现任务的过程中自主学习能力必息技术教学中。这种教学模式的基本特征是以任务贯穿教学始终,充然会得到加强。分发挥学生的主体作用,辅以教师指导共同完成教学目标。评价总结。评价是任务驱动式学习的最后一个环节,分过程4.一、信息技术任务驱动教学的内涵及特点评价与结果评价。过程评价主要是个人或小组的准备情况来进行

信息技术任务驱动教学的内涵。信息技术是一门以实践为主的。包括任务完成前的预案,步骤,分工,进度等。而结果评价则是1.

的课程。任务驱动式教学就是以具体的操作任务为载体,以信息技对最终的作品进行评价。主要包括能否实现一定的功能,有无创新术为手段,让学生亲身经历任务的完成过程进而完成知识体系的自之处,可操作性难易等。评价者可以自己,也可以是小组成员或者是我构建过程。这样有助于学生解决现实情境中的所涉及的计算机问教师。作为任务的完成者要虚心听取大家的意见或建议并进行总题,实现知识向能力的转变。结,这有利于对作品进行改进和完善。

信息技术任务驱动教学的特点。传统的教学方式是教师讲,总之,在课程中采用任务驱动的方法进行教学,是切实可行的。2.——以教定学。任务驱动教学法与传统教学方式最大的不同学生练—它体现任务为主线,教师为主导、学生为主体的特征。如何更加完善

是以学定教。因为在现实的信息技术应用过程中为了解决问题,我这一教学模式在教学实践中的应用有待与我们在以后的工作中不断们不仅要有良好的知识储备,而且还要整体考虑任务的难易程度,探的探索与尝试。寻完成任务的途径与方法。在平时教学中运用任务驱动教学法有利三、任务驱动法教学设计应用实例于学生发现问题、分析问题、解决问题,锻炼和培养与他人协同合作案例名称:用FlashCS6制作情景动画的能力。授课对象:高一学生二、信息技术任务驱动教学的实施在开始上课之前,笔者将自己制作的情景动画通过多媒体教学

创设情境。教师选择的实践任务要与学生的生活经验相结系统向学生进行演示,提出具体任务要求。课程的主要教学环节分1.

合,要具有一定的启发性与实用性,要体现生产或生活中的情境。学为四个部分:

()生只有带着兴趣来“接受”任务才能增强他们完成任务的积极性与主创设教学情景,确立学习任务。利用多媒体教学系统呈现动1

动性。而且,在情境中进行操作和实践也有利于唤醒学生的原有知画内容:某小学生手持放大镜,弯腰,将放大镜放在某杂志上,杂志上

“识和经验,把表象的内容转化为具体的要求。的封面呈放大效果。向学生提问,在这个情景中主要涉及哪些

确定任务。在创设情境的前提下,教师要根据教学计划和教通过与学生交流与讨论,主要涉及到逐帧动画、2.FLASH动画效果?”

学内容确定操作任务,任务布置是否科学合理是教学效果优劣的关遮罩效果。要求以小组为单位,设计一个简单的场景,包含这两个效键所在。果。为了达到一定的效果可以进行文字说明。课时:2课时。

()为学习和生活服务。设计操作任学习知识,主体探索。在制作本课例之前,学生们已经掌握2.1 任务从学习和生活中来,2

务前一定的考虑到学生的知识基础和兴趣爱好。把学生所熟悉的事了F按钮元件、影片剪辑元件的基本特点,了解了LASH图形元件、例引入课堂不仅可以让学生感受到信息技术在现实生活中的价值与逐帧动画以及遮罩动画的原理。此时,各个小组成员应明确分工,设作用,而且还可以进一步明确学习目标,拉近理想与现实之间的距计简单情景并体现这两个动画设计要求。能力强的小组可以尝试将离,提高他们完成任务的积极性与主动性。按钮控制运用其中,通过按钮操作影响动画播放进度。

()教师应体现整体采集资料,完成作品。逐帧动画以及遮罩动画在现实生活中2.2 任务的整体性和分步性。在教学设计时,3

性与分步性的考虑。整体性凸显了整体效果,分步性则体现具体的应用广泛,如水波荡漾、心电图扫描、探照灯、幻灯片切换等情景都可操作步骤。整体为主线,分步为节点,按部就班,协同合作就可以实以融入到作品中。教师鼓励学生通过互联网搜集并整理相关的素

《——学生档案管理》现整体要求。例如,任材,根据教师讲解的方法以及自学的知识,采取小组合作的方式完成Access数据库实例开发—

务完成过程中,其整体的任务要求是设计开发一套简易的学生档案学习任务。

()管理系统。方便操作人员检索、查阅、修改、删除学生档案。分步任成果展示,作品评价。学生作品的展示、交流,教师点评,可4

务是则包括查询的设计、窗体的设计、报表的设计、控制面板窗体设以使学生们互相吸取成功经验,发现自身的不足,取长补短,共同计以及自定义应用程序外观设计等。进步。

教师应将任务细化并提出四、总结2.3 任务的可操作性。创设任务时,

具体要求。如利用WO这里面因为总之,任务驱动教学模式给学生提供了一个施展才华的舞台。RD2013设计一份高中数学试卷,涉及很多数学公式和符号所以要求学生掌握输入技巧;同样在设计它让学生由被动的接受知识为主动的探究知识,不仅密切了知识与语文试卷时可能涉及汉字的拼音,如果进行韵母的标调也是学习的实践的关系,也锻炼和培养了学生的自主探究能力。重点等等。参考文献

2.4 任务难易要适当。教师要充分考虑到学生计算机操作的[]任务驱动”在高中信息技术课堂教学中的应用.《中1 赵丹萍.“现实水平,难易程度要适当,否则收效甚微。

国信息技术教育》2014年12期

2.5 任务具有合作性。任务驱动教学方法与其他方法的最大[]《新课程·中学》2 马丽斌.新课改下高中信息技术教学初探.不同之处在于合作。由于有的任务比较复杂,操作环节多,因此就需

2017年6期

要学生之间开展合作,这样有利于优势互补,提高效率。

[]课堂3 马绍理.任务驱动式教学在信息技术教学中应用实践.《

自主学习、提升能力。显而易见,完成任务的过程就是学生本3.内外·教师版》2016年11期

身自主学习与实践的过程。所有的问题需要学生自己面对,搜集资

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