二、自读课文的预习 １．带着问题，通读全文，解决字词。 在拿到课文时，首先应阅读文后思考题，带着问题 进行全文通读，对文章整体进行了解。在读文的过程 高教学效率，教师就必须在课前向学生提出预习的要 求，只有做好充分的课前预习，才能使学生紧紧抓住主 要内容，大胆表述自己的观点，在老师的引导下，完成 自主交流与合作，以及自读自学的任务。 三、作文预习 中，同时完成标明段落，找到思考题答案所在段落，并 标明、划出陌生字词，勾画好词佳句的任务，并借助工 具书．对字词进行理解。 ２．深入分析，解决问题，进行批注。 对于作文课的预习，可用“提前积累预习法”。 作文教学切忌无准备状态下进行习作。从习作材料 的搜集、活动的体验、情感的酝酿等，教师应根据本次 字词处理之后，对重点段落应进行细致研读，总结 并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。 ３．完成相关的作业。 习作要求精心地安排与准备，这样才能做到事半功倍。 我们可对习作要求进行改编，使学生能主动做好作文素 材的积累工作。习作可从素材、语言、方法积累等方面 着手做预习工作。 预习案例二《永生的眼睛》 学生拿到课文后，先阅读“文后思考题”，有感情 地朗读课文，联系课文内容，说说作者为什么用“永生 的眼睛”作标题，并和同学交流阅读课文的体会。带着 问题进行全文通读。对文章的内容及重点部分整体进行 把握。 预习案例三 习作： “写一个人物群体”。 进入本单元时，借助导读使学生对本次作文做到心 中有数．即：提前将习作的内容有意识地告知学生。 安排学生用心准备作文素材：你准备介绍哪一个人 物群体？是你的家庭，是你的班集体，还是你的学习小 在读文的过程中，同时完成标明段落，找到思考题 组、清洁小组……想想这个群体最突出的特色或者风格 是什么，其中哪些人、哪些事给你留下的印象最难忘， 你打算写群体中的什么人和什么事；你想给这篇文章起 个怎样的题目？同时结合自己生活实际多看同类作文， 开阔视野。等到单元结束时的周末就布置家庭作业自己 写。这样到习作时，学生在小组内念各自的草稿作文， 班上来念小组内推荐的好作文，大大打开作文思路。这 时的学生已心中有数，写起文章来胸有成竹．而且有真 切的体会。人人都有素材可写，不再为无素材而发愁。 答案所在段落，并标明、划出陌生字词，完成勾画好词 佳句的任务，并记录在采集本中。借助工具书，对字词 进行理解。这样，就初步了解了全文的内容，明确应掌 握的重点。接下束，深入分析文章的重点段落，进行细 致研读．在读文的过程中总结并作批注，理清文章表达 的主要内容及中心思想。这样的预习已经是比较充分的 了。 在课堂上，短短的４Ｏ分钟里，像这样较长篇幅的 “自读课文”，通读一遍即会占用小半节课，因此，要提 （作者单位盘 盒众盒 盒 客 盒 ； 四川安岳县乐至街小学） （上４ｉ－１８页） 身体发展．养成各种习惯，获得知识、技能，形成态 度、情感的机会。保教人员要充分利用幼儿一ＦＪ生活活 第三。幼儿园教育活动环境生活化。幼儿园教育活 动的生活化是指教师设计、组织、安排的教育活动应更 多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感到轻 松、自然、亲切和温暖，不觉得与他的生活相隔太远． 动，为幼ＪｋＯ：．＇１设一个自然、真实的教育环境．让孩子们 以自然、轻松的方式参与到教育活动中，把教育渗透到 幼儿日常、自然的生活中，通过教师的帮助．把幼儿在 也不觉得是一种负担。为幼儿提供的教育活动环境贴近 幼儿生活．加强教育活动与生活活动的联系。根据幼儿 园实际生活自然展开的教育活动与幼儿生活联系多．如 “三八节庆祝”、“祝福妈妈”等．这些活动首先要为孩 子创设一个与活动相适应的环境．活动前要幼儿参与装 饰和材料收集，在这个过程中丰富孩子的感性认识和各 方面能力：孩子们在这种情境中开展活动，会有身ｆ晦其 各种场合获得的经验系统化、整体化．真正达到《纲 要》中所要求的那样“在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验”．促进幼儿的全面发展。 （作者单位 山东东营市胜利油田孤岛社区第五 幼儿园） 境的感觉，教育效果也就会事半功倍。这些教育活动的 价值不仅表现在认知上．而且表现在情感和社会性方 向．不仅充满了生活色彩，而且显得自然、和谐，促进 幼儿全面发展。 幼儿每日的生活都是幼儿发展的机遇，是幼儿得到 １７